韦 晴 谢 欢 石若兰 谌雪丽

（长沙市特殊教育学校 湖南长沙 410205）

代币制是儿童以良好的行为或表现来获得代币，然后用这些代币去换取儿童喜欢的权利、活动或具体实物。代币制包含了强化和惩罚的原理。当以良好的行为获得代币时，就是强化；当出现不良行为时，被剥夺一定的代币时，就是惩罚[3]。代币制的基本原理是斯金纳的操作性条件反射，以代币作为条件强化物，把奖励的结果用虚拟的货币量化[1]。儿童完成了规定事项后，就奖励规定数量的代币。儿童可以用累积的代币换取自己喜欢的东西或是实现自己的愿望。这种方法可用于团体或者个人行为矫正，可以在班级管理中起示范作用，并减轻教师负担[2]。杜卫华等人[3]使用代币制减少了一名9岁儿童的注意力缺陷、随意离开座位等一系列严重的课堂干扰行为。霍莉[4]在有13名3～5岁幼儿的班级中使用了代币制，与之前常规的课堂管理方法相比，幼儿的良好行为有所增加，且问题行为有所减少。由此可见，代币制能够用于解决特殊儿童的问题行为，帮助学生更好地学习，保证课堂教学的顺利开展。

本研究采用课堂观察的方法，研究在小组活动中如何运用代币制来解决学前特殊儿童的课堂问题行为，分析运用代币制能否有效地增加特殊儿童好的行为即课堂参与行为的发生，也分析运用代币制能否有效地减少特殊儿童问题行为即非课堂参与行为的发生，进一步探讨教师是否遵循了代币规则以保证代币制使用的有效性。……