陆文深 马金晶

（云南师范大学教育学部 云南昆明 650500）

教材是教师教与学生学的重要参考资料，特殊教育教材建设关乎特殊教育质量提升。第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）中明确指出要加强特殊教育学校教材建设，推进特殊教育学校课程教学改革，不断提高特殊教育质量[1]。2016年，教育部颁布了盲、聋、培智三类特殊教育学校义务教育课程标准，为特殊教育学校的教材建设提供了重要依据。依此为背景，通过整理分析现有特殊教育学校教材研究，回顾教材研究的历程，以期为后续研究提供参考。

一、文献来源

以“教材”“教科书”“特殊教育”为主题词，在中国知网文献检索平台检索了2016年12月1日至今的文献，获取到相关研究125篇。通过对文献标题、摘要、内容的浏览，删去“会议简讯”“用稿通知”等相关度不高的文献，得到高相关文献93篇，其中包含硕博论文5篇、期刊文献88篇（见表1）。通过对这些文献的阅读、分析与整理，在Excel中将文献的作者信息、发表年份、研究内容、文献来源等进行编码，以期了解研究状况。

表1 期刊文献来源

二、特殊教育学校教材研究的回顾

（一）研究数量：教材研究成为显学。通过对文献发表时间的统计，我国特殊教育学校教材研究年度发文量分别为，2017年（15篇）、2018年（20篇）、2019年（25）篇、2020年（24篇）和2021年（9篇）。2017至2020年年均发文量为21篇，2017至2019年发文量呈显著递增趋势，2019年发文量达到峰值，2019至2020年发文量趋于平稳，2021年相关研究发文量有待扩充（详见图1）。由此可知，课标颁布后，研究人员对特殊教育学校教材研究的热情持续高涨。……