张万敏

（华东师范大学教育学部 上海 200062）

20世纪80年代以来，融合教育逐渐成为世界特殊教育发展的主要趋势，倡导每个有特殊教育需求的儿童都应该进入普通学校接受教育，特殊儿童与普通儿童享有同等的教育权。[1]我国实施融合教育的主要途径为随班就读，从20世纪80年代末开始随班就读始终发挥着安置、教育特殊儿童的主体作用，极大地提升了我国特殊儿童义务教育的入学率。[2]

普通教师是指在普通学校的普通班级里工作的老师，包括普通班级的科任教师、班主任、随班就读教师以及相关的行政管理人员等。普通教师是顺利开展随班就读工作的重要角色。他们对于随班就读的态度直接影响教学行为与其对特殊儿童提供的支持，进而影响随班就读的质量。因此，本研究通过梳理我国普通教师随班就读态度的相关文献，探讨普通教师对随班就读的态度，并剖析其影响因素，能够在改变普通教师对随班就读的态度和提升其融合教育素养等方面提供参考。

一、普通教师随班就读态度的研究概述

（一）总体概况。本研究以关键词“随班就读”“融合教育”“全纳教育”分别与“普通教师”和“态度”进行排列组合，时间限定在2001年1月1日-2021年5月1日，在中国知网、维普、万方等数据库中进行检索，去除无关文献和重复文献，最终得到文献40篇。从研究对象上看，以普通幼儿教师为研究对象的文献有16篇，以普通小学教师为研究对象的文献有12篇，研究中小学普通教师随班就读态度的文献有4篇，有1篇文献调查了幼儿教师、中小学教师和高中教师对随班就读的态度，并进行比较。……