摘要：疑为思之始，有疑才能促进学生的行为投入，才能开启他们的积极思维过程。在传统的教学中，教师的权威压制了学生的质疑之心，他们只会机械地记忆、被动地接受知识，没有形成质疑的能力与创新的精神。教师要借助学生的质疑，驱使学生去探索，引发学生的求知欲望，推动课堂教学顺利进行。

关键词：新课程标准;高中化学;质疑式教学;策略

质疑式教学策略，是指学生在学习过程中对于有问题或是存疑的地方，积极主动地提出自已的问题和思考，希望教师能够给予回答和讨论。质疑式的教学策略有利于激发学生的思考和探索的能力，培养学生良好的化学思维和化学习惯。

1基于新课程标准的质疑式教学特点

1.1怀疑性

质疑是基于自己对所学知识提出的疑问或重新思考某一结论，重新提出自己的看法。学生如果对所学知识产生怀疑，心中会产生为什么会有这样的结论，又或者怎样得到这样的结论的，还有没有其他的结论等问题，这就说明学生认真地思考了，对所学的知识有了更深入的探究。

只有对所学知识进行思考，学生才能发现其中的细节问题，才会有茅塞顿开、豁然开朗之感。学生越能发现问题，他们的探究欲望就越强。这样不但可以激发学生学习知识的兴趣，还有利于他们的思维发展，所以在教学中保护学生的求知欲是非常重要的。

1.2不盲从

不盲从是指可以坚持自己的原则和思想，不因为个人的喜好改变的自己的想法，而是对问题有自己独到的看法。……