陈建辉

摘 要：高三一轮复习课设计，课前安排自主复习，类比归纳整理，符号表征;科学与人文结合，创设情境;课中评价，引进激励机制;探讨设计实验方案，动手实验，交流分享反思;应用解决生产生活化工问题。通过学习，可以建立基于物质类别、元素价态、检验和制备物质的认知模型，发展化学物质及其变化的社会价值的认识水平，提高解决实际问题的能力。

关键词：人文与科学;生生评价;构建网络;符号表征;实验探究;关注应用。

一、问题提出

《2021年普通高等学校招生全国统一考试大纲（化学）》近日颁布，明确考核目标与要求：选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，测试考生所必需的知识、关键能力和思维方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。一轮复习担负着强化基础知识，提升基本能力的双重使命。本文将以“铁和铁的重要化合物”一轮复习课的设计，探讨围绕夯实双基、培养核心素养和关键能力高效一轮复习课模式。

二、理论基础

（一）科学与人文结合，创设情境

科学与文学，一个重在发现，一个重在创造，二者不断交融，互相促进，任何一方都能帮助另一方获得更好的发展。文学关注人，科学关注自然界，杨振宁还从审美的角度看到了科学发现和文学写作之间的相似性——“它们都以不同的方式，显现自己的结构之美、表述之美、思想之美。”在许多科学家看来，审美准则同样是科学的最高准则，莫言则谈道：“科学和文学虽然探索的方式不同，但从本质上讲都在探寻真理和秩序，洞察宇宙和人心的奥秘。……