丁燕

摘 要：21世纪需要的人才不再是单一的各科成绩全优，而是德智体美劳全面发展的健康人群。高中阶段我们往往会遇到一类生物成绩优异，但由于家庭教育、学校教育以及社会教育的忽视，造成心理障碍的学优生。笔者通过问卷调查和口头交流等方式对这部分学生进行了心理障碍成因的分析，并提出相关解决对策，旨在解决他们的心理困惑，提高其多元才能和核心素养，从而在社会中更好地实现自我价值。

关键词：高中生物学;学优生;心理障碍

一、研究背景

北大原校长蔡元培说过：教育，是培养人格的事业。但就在我们身边，发生了太多令人惋惜的事情。比如：马加爵高中阶段获得全国奥林匹克物理竞赛二等奖，被预评为“省三好学生”，在大学期间，残忍杀害和其发生口角的四位同学。吴谢宇，同学心目中的学霸，以优异的成绩提前被北京大学录取，却在大二时无情杀害自己的母亲。

高中生物学优生专指在高中生物学这门学科的学习中有着一定天赋，对生物学有着浓厚的兴趣，有着较为扎实的生物学基础，学科成绩比较突出的这部分学生。通过中国知网搜索发现，国内外对高中生物学优生的研究为零。教育的根本目的不是知识的记忆，而是通过知识的学习和能力的培养，实现人的核心素养的发展。我校物化生和物生地组合学生较多，高中生物学优生也是比较大的一个群体，随着核心素养的提出以及新课程标准的实施，如何让这部分学生既能在生物学上有所发展，又能解决他们的心理障碍，这是我们亟待解决的问题。……