【摘要】 新课程要求教师在课堂上要改变以讲授为主的教学方式和学生的以接受为主的学习方式，把学生置于学习的主体地位，使学生的自主性和创造性获得全面充分的表现和发展。“探究性学习”是实现这一目标的途径之一。虽然我们已经进行了积极有益的尝试和探索，但在实施过程中仍存在着诸多误区和困惑，分析初中科学探究性学习的误区，寻找纠正策略将有助于科学研究性学习的深入进行，有效体现其教育价值和功能。

【关键词】 初中科学 探究性学习 困惑 对策

一、前言

笔者所在的岙环中学虽然是温岭市城南镇的一所乡村学校，学生素质、师资力量相对薄弱， 但随着课程改革的深入发展，“探究性学习”之风已经深入每位教师的心，广大教师也在用行动积极参与到其中，去感受教育改革带来的成果。本人作为一线教师当然也积极响应，在教学中充分运用“探究性学习”，然而，经过好几年的教学实践，笔者发现学生的创新意识和自主探究能力并未得到提升，大多教师仍然穿新鞋，走老路，形式化的探究性教学模式甚至还给教学带来了很多问题。

二、探究性学习带来的困惑

1、畏首畏尾，纸上谈兵

实行“探究性学习”也不是一朝一夕的事情了，但真正实行起来时“探究性学习”大多只停留在言说的层面上。因为在对待“探究”的问题上，我们可能会这样的疑问：有必要让学生去探究和发现吗？即使有必要可哪里有那么多时间让学生去探究呢？……