李彦林　李文瑾

微电子学作为一门比较新兴的学科，是发展高新技术、推进现代化建设的重要学科，我国众多的高等院校都很重视这门学科。微电子技术作为微电子学的应用技术，是电子工程、信息科学技术等领域的核心技术，得到了日益广泛的应用，在世界各国的高科技竞争方面，微电子技术是一个研究热点。当前，微电子产业已经成为我国的基础性、战略性的产业，对微电子专业人才的需求也日益增加，这对高职院校微电子人才的培养来说，是一个机遇，也是一个挑战。由于微电子专业的毕业生，他们的就业单位主要是各类微电子企业，因此，要促进高职院校微电子专业毕业生的就业，就要从微电子企业的角度出发，根据企业对微电子专业人才的具体要求，不断调整课程设置，优化人才培养的模式，培养企业需要的专业技术人才，以提高微电子专业毕业生的就业率，促进我国微电子产业的不断发展。

一、天水微电子产业人才需求概况

近年来，天水市的微电子产业得到了蓬勃发展，当地的微电子企业，在数量和规模方面，都在不断增加。例如企业规模较大的有天水华天科技股份有限公司、天水天光半导体有限责任公司、天水华洋电子公司等微电子制造类企业，他们对微电子专业人才的需求，也随之不断增大，对微电子专业人才也非常重视。天水市地方的高职类院校，其重要的任务之一，就是为当地培养经济发展需要的专业技术强、职业素质高的技能型人才，促进当地经济的不断发展。当前，天水市开设微电子专业的高职院校，主要有甘肃林业职业技术学院、甘肃机电职业技术学院、甘肃工业职业技术学院等。但是，目前这些高职院校培养的微电子专业毕业生，在就业方面并不顺利。通过对甘肃林业职业技术学院、甘肃机电职业技术学院、甘肃工业职业技术学院等学院微电子专业、应用电子专业人才培养模式进行调研发现，这些高职院校培养的微电子专业毕业生，在就业方面并不顺利的原因在于，他们在学校所学的知识，与微电子企业用人的要求不相匹配，存在一定的差距，毕业生无法实现微电子知识与企业岗位的无缝对接，不能满足微电子企业对专业人才的需求。

这些高职院校，在人才培养的方向方面，不适应天水微电子企业的用人要求;在专业设置方面，不适应当前天水微电子产业结构的调整;在课程设置方面，不适应微电子企业岗位的要求。对此，天水的高职院校，在微电子人才培养方面，要基于企业需求，从微电子企业的角度出发，立足企业对微电子人才知识和技能的需求，结合高职院校微电子专业工学结合教学模式的实际情况，加强校企合作，培养符合企业实际需求的微电子专业人才，进而提高微电子专业毕业生的就业率。

二、基于企业需求的高职微电子人才培养路径

1.构建“以岗定课，课证融通”的课程体系。微电子专业的知识面广，涵盖面宽，发展速度快，因此，高职院校微电子专业教师，要根据微电子产业的最新发展情况，微电子知识、技术出现的变化，及时更新微电子专业的教学内容，确保学生学到的微电子知识是最先进的，即使在未来的一段时间内，也是有效的知识，而不是落后的无效的知识，使他们进入企业之后，在工作的过程中，依然会经常用到这些知识，来解决微电子应用中的实际问题，实现学以致用。为促进毕业生的就业，高职院校要从企业需求的角度出发，对微电子企业的用人标准，进行深入、细致分析，根据微电子企业各个岗位的需求，科学的设置、调整微电子专业的课程，构建“以岗定课，课证融通”的课程体系，实现以企业的岗位，确定学校的课程，学校的课程与专业技能证书实现融合互通，应结合微电子市场的最新资讯和新技术，立足微电子企业的用人需求，对学生进行专门的微电子专业应用技能的职业培训，使高职院校微电子专业学生的微电子应用技能更加熟练，符合微电子企业的用人需求，进而使微电子专业毕业生掌握的技能，与企业要求的技能相匹配，实现零距离精准就业，同时企业得到专业对口的人才。

2.采取“校企合作、多元融合”的人才培养模式。高职院校要培养微电子企业岗位相匹配的人才，就要立足微电子企业的用人标准，校企联合起来，共同培养，提高微电子专业学生的职业素质、专业技能、实践能力，毕业进入企业后可以直接上岗工作。根据天水地区对微电子技术专业人才的需求，针对当地微电子企业对人才岗位技能的要求，运用“校企合作、多元融合”的人才培养模式，学校和企业一起探讨、制定人才培养的具体方案，共同研究、探讨对学生的实训项目、内容和具体的實训方案。学校按照企业的岗位标准，为学校培养技能对口的人才，同时，学校承担对企业员工进行理论知识的培训，企业和学校共同进行学校的招生、就业工作，共同研究、制定学生的考核标准，以及专职、兼职教师的教学评价体系。企业为学生提供顶岗实习的岗位，并参与学校的课程设置和建设，参与教学评价，学校和企业在多个方面深度融合，共同完成微电子专业的学生在理论知识、职业素质、实践能力等方面的综合培养。

3.与时俱进，校企共建线上线下课程。在当今的信息时代，网络已经得到了很大程度的普及，在人们工作和生活中无处不在，发挥着提高工作效率、方便人们生活的重要作用。人们对网络也越来越依赖，线上授课、线上学习的模式也日益流行。在这个大背景下，为提高微电子教学的效果，高职院校和企业可以深化合作，共建线上线下课程，方便学生利用业余时间，学习、提升自己的专业知识，学习最新的微电子专业知识，学会思考，学以致用。教师在对学生讲解相应的微电子专业知识时，要重视理论联系实际，结合微电子产品的实际案例，提炼出其中的微电子方面的新知识、新技术，培养学生的动手能力，启发他们的创新思维，提升他们应用微电子知识解决实际问题的职业能力。

4.细分课程知识，培养职业型的微电子人才。当今的时代，各个学科、各种科学技术蓬勃发展，在专业领域高度分化，在应用领域又高度综合，这对微电子专业技术人才，提出了更高的要求，要求他们不但要精通微电子的专业知识，而且要有广博的知识面，各种知识都要有所涉猎，做到融会贯通。对此，高职院校要有前瞻性思维，跟上时代发展的趋势，及时对微电子专业课程知识，进行细分、优化，既要考虑学生的培养方向、专业定位，又要考虑到学生在以后的职业生涯中，具备可持续发展的职业能力，提高微电子专业人才的职业性。高职院校职业型人才培养的课程体系，分为职业素质、核心技能、职业技术、拓展知识四个大的方面。其中，职业素质包括国民基本素质教育、应职应岗素质训练、职业特殊素质训练等系列课程，核心技能包括信息技术应用、数字运用训练、交流与合作、自学和增进绩效、解决问题等训练课程，职业技术包括职业技术基础、职业技术课程等，拓展知识主要为兴趣拓展、职业技术相关、专长进修提高等课程，这些课程各有侧重，共同培养职业型的微电子人才。

5.弘扬“工匠精神”，提高学生的职业素养。“工匠精神”倡导静下心来认真干好一件事，是一种对职业高度专注、认真、负责、精益求精的伟大的精神，是推动一个行业深耕细作、走得长远的强大的精神力量。高职院校要高度重视“工匠精神”，在对微电子专业学生进行教学和实训的过程中，要注意从细节出发，启发学生，润物细无声的培养学生的工匠精神，结合企业生产的微电子产品，让学生深刻理解每一个微电子产品都是有灵魂的，都包含了技术人员专注、认真的工匠精神。合作的企业为学生提供顶岗实习的机会，让学生在实践中领悟工匠精神。在校企合作的实践过程中，合作的微电子企业要具有高瞻远瞩的意识，树立大局观念，具有为企业培养未来的开拓者的思维，重视学生的长远发展，考虑企业的未来发展，对微电子专业顶岗实习的学生，不是简单的进行利用他们完成企业的生产任务，而是在实习的过程中，教授给学生微电子专业的新知识、新技能，培养学生的工匠精神、创新意识。

综上所述，高职院校要提高微电子毕业生的就业率，就要从企业的角度出发，立足企业对微电子专业人才的要求，构建“以岗定课，课证融通”的课程体系，采取“校企合作、多元融合”的人才培养模式，与时俱进，校企共建线上线下课程，细分课程知识，培养职业型的高职人才，弘扬工匠精神，提高学生的职业素养，使高职院校培养的微电子人才，与微电子企业的岗位需求精准匹配，毕业生能够人尽其才，微电子企业和高职院校实现互相促进，共同发展，进而推进地区微电子产业经济的快速发展。[项目来源：天水市软科学研究项目：天水微电子产业发展对策研究，项目编号2021-ZCFGK-1069，天水市科技计划资助。]