董玉琦 林琳 林卓南 陈兴冶 张慧伦 刘相聪 谷伟 余明华

摘要：学习技术（CTCL）范式下的研究致力于探索技术促进学习。随着研究的深入，其关注重点从“概念转变”转向“认知发展”，并采用“认知起点”表征学习者与学习内容的关系，通过分析该关系探讨技术如何实现认知发展、有效促进学习。该文围绕学习技术（CTCL）范式下的研究展开，首先介紹该范式下有关认知发展的研究源起、研究历程和研究进展。其次，介绍该范式下个性化学习的研究案例，解析基于认知发展的个性化学习的内涵、机理与设计要点。最后，结合对技术支持的相关研究案例的分析，提出了技术支持的基于认知发展的个性化学习支持系统的功能和基于该系统的个性化学习流程，以期为技术支持的学科教学的改进提供方案。

关键词：学习技术（CTCL）；认知发展；认知起点；个性化学习；技术支持

中图分类号：G434 文献标识码：A

一、引言

教育技术的研究与实践始终致力于“技术促进学习”的探索。近百年来，经历过以媒体设计为核心的媒体应用范式和走近课程的课程整合范式，而今两种范式并存。但是，国内外的诸多研究成果却表明技术促进学习的效果不够理想[1]。学习技术（CTCL）范式探索在文化（Culture）视野下，统合技术（Technology）、学习内容（Content）和学习者（Learner），通过技术的支持来改善学习方式以提升学习者的学业水平，乃至学习者的批判性思维、协作能力、创造力等综合素养[2]。其基本理念是：教育技术学研究关注的主体是学习者，应聚焦于学习者、学习环境和学习内容等要素及各要素的交互作用；……