孙雁北

（江苏联合职业技术学院无锡机电分院，江苏 无锡214028）

1 五年制高职校生态教育水平提升研究背景

1.1 生态教育是学校教育发展的必然选择

2019年底—2020年初，新型冠状病毒肺炎疫情在多地爆发，全球蔓延，对人们的生命财产安全造成不可估量的损失，温室效应、大气污染、人口爆炸、生物多样性减少等生态问题日益严重，全人类的生态意识建立刻不容缓。2007年，中共十七大提出“要牢固树立社会主义生态文明观”；中共十八大将生态文明建设纳入“五位一体”的总布局中；2015年，国务院发布的《关于加快推进生态文明建设的意见》中提到“把生态文明教育作为素质教育的重要内容，纳入国民教育体系和干部教育培训体系[1]”；习近平总书记在党的十九大报告中指出“人与自然是生命共同体，人类必须尊重自然，顺应自然，保护自然”。生态教育的重要性已显而易见。培养具有良好生态文明素质的公民，是我国实现中华民族伟大复兴的必然选择，而这一目标的实现有赖于教育的推动。正规的学校生态教育无疑是生态教育体系构成的关键，应贯穿于学校的教育思想、理念和活动之中。生态教育是教育改革的新方向，是教育本质的回归，是教育“立德树人”根本任务的体现，是学校教育发展的必然选择。

1.2 五年制高职校进行生态教育的必要性

1）五年的长学制使五年制高职校的生态教育更具连续性和系统性。在我国，系统而正规的学校生态教育在中小学阶段已有开展，但较少在高职阶段延续和深化，这使得学校的生态教育缺乏衔接性和连续性，有碍于高职生生态文明素养的养成。……