董 瑞，杨小锋

（1.宝鸡文理学院经济管理学院，陕西 宝鸡721013；2.商洛学院城乡规划与建筑工程学院，陕西 商洛726000）

1 研究背景及意义

“1+X”证书制度试点的首批职业教育培训及职业技能等级证书纳入了建筑行业的建筑信息模型（Building Information Modeling，BIM）职业技能等级标准，截至2020年12月，教育部职业技术教育中心研究所已公示4批职业教育培训评价组织及职业技能等级证书和3批职业技能等级标准，建筑类专业共涉及7类职业等级证书。职业技能等级标准为建筑类专业实施“1+X”证书制度试点工作提供参考依据，但学生参与职业技能培训的学时并没有纳入到学生课程学习的学时，也没有计算成学生的学分，可见当前人才培养模式下存在课证分离的现象[1]。本科院校作为高等教育的重要组成部分，在为社会输送人才方面起着至关重要的作用[2]。在“1+X”证书制度背景下，本科的课程体系构建除了学历教育外，更应注重学生职业技能的培养[3]，将职业技能等级考试的技能点融入到课程教学内容中。为了减轻学生的学习负担和进一步加快“1+X”证书制度的落地，本科院校必须加快课程体系建设进度，加快学历教育和职业教育的有机结合[4]。目前已经公布的X证书多达472种，且随着“1+X”证书制度的成熟，X证书的种类将会越来越多，将X证书体系内容全部融入课程既没必要也不现实[5]，故本研究以工程管理专业为例，通过探寻现有职业技能标准和专业课程体系设置的内在逻辑关系，寻求技能证书和课程的融合点，进而探索“1+X”证书制度下的课程体系建设方案，以期为同类型专业建设提供借鉴思路。……