黄素萍

摘  要：课程故事追随儿童兴趣，支持儿童探究并实现自己心中的想法。课程故事可以还原幼儿学习过程，有助于教师助推幼儿的深度学习与探索，引领教师去观察、关注、记录幼儿的活动过程，呈现幼儿实践、建构经验的历程。为此，我以课程故事“雨”为例，浅谈如何挖掘利用生活资源引发幼儿深度学习。v

关键词：生活资源;课程;课程故事;深度学习

【中图分类号】G610       【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）26-0063-02

Pursuing Childrens Perspectives and Supporting Childrens Deep Learning

——take the Small Class Story ""rain" You Have Fun" As an Example

HUANG Suping  （Jinfeng Experimental Kindergarten，Suzhou Science and Technology City，Suzhou City，Jiangsu Province，China ）

【Abstract】Lesson stories follow childrens interests and support children to explore and realize their own ideas. Curriculum stories can restore children's learning process，help teachers promote children's deep learning and exploration，guide teachers to observe，pay attention to，and record children's activity processes，and present children's practice and experience construction process. To this end，I take the lesson story rain as an example to talk about how to tap and use life resources to trigger deep learning for children.

【Keywords】Life resources;Courses;Course stories;Deep learning

虞永平教授說：“课程在儿童的生活和行动里。”教师对于生活资源的挖掘和利用，是建构课程的关键。陶行知曾说：“大自然都是活教材，有价值的活教材，它也是孩子们探索的好素材。”如果教师能将生活资源与幼儿的兴趣需要联系起来，这样随之产生的活动就是灵活的，多元的。活动内容的不断系统化，就会深化儿童的学习，丰富儿童的经验，促进儿童的发展。所以，资源、活动、经验环环相扣，紧密相连。

课程故事以故事形式来记录，凸显儿童本位，以解决孩子的问题为出发点，让孩子在活动中释放潜能。课程故事的推进，伴随课程走向，只要课程脚踏实地进行，自然就会“生长”出精彩的课程故事。

本学期笔者开展了有关“雨”的微课程研究。下面笔者将结合课程故事来浅谈如何挖掘利用生活资源引发幼儿深度学习。

1. 抓住兴趣点，确定课程主题

《纲要》指出：幼儿园教育应从幼儿园的实际出发，结合班级的实际情况，因地制宜地开展适宜于儿童的多样性活动。“黄梅时节家家雨”2020年6月苏州的梅雨季节如期而至。……