张丹清,陈仕清

(中山职业技术学院,中山 528404)

课程思政要求以立德树人为根本任务,以价值观为引领,在价值塑造、知识传授和能力培养三方面做到全员全程全方面育人大格局的融合。对于广大一线英语教师和教学管理者来说,深刻认识课程思政和英语教学各组分之间的结构关系,理解课程思政在调控英语教学资源和活动上的作用过程,充分发挥课程思政在拓展和提升大学英语课程工具性和文化性上的功能,是落实立德树人亟待研究的问题。本文以生态视角分别从宏观和中观尺度回溯国家课程思政的发展和英语课程思政的新要求,在微观尺度引入二语习得语言教学生态价值观,综合探讨英语教学课程思政的生态价值,并在该价值观下辨析英语教学生态因子及因子的互动关系,从而为英语教学课程思政提供实践参考。

一、课程思政的多尺度审视

(一)宏观尺度:国家课程思政建设的历史发展

课程思政始于2004年中央先后出台的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》两份文件。2005年上海市率先启动实施“两纲教育”,推进以“学科德育”为核心理念的课程改革,并于2010年衔接高校思想政治理论课与中学阶段政治课程,整体规划大中小学德育课程,及至2014年形成“课程思政”理念,推出了《大国方略》等“中国系列”课程[1]。2016年,习总书记在全国高校思想政治……