邓 力

(厦门海洋职业技术学院马克思主义学院,厦门 361100)

“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要,是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障”[1]。新时期的思想政治理论课程要站在培养社会主义建设者和接班人的历史高度,立足当前,把握长远,要同时在横向和纵向两个维度贯穿从儿童到少年,再到青年的始终。不可否认的是,思政课作为检验学校育人工作的根本标准,却存在内容同质化、不同学段间缺乏有效联通、互通有无程度不高等问题。基于此,思政课一体化建设还需更深入、更有的放矢。

一、理论建构

主体问题是任何哲学派别都始终无法回避的核心问题,是马克思吸收借鉴优秀哲学理论,立足人的实践活动提出的一个重要哲学范畴。在马克思的著作中,就一般意义而言,主体范畴指代人,人就是主体。

马克思主体观的科学性为本文提供了一个既有的研究范式,即大中小学思政课主体,是指通过课堂教学、课外实践等方式创设情境,进行马克思主义理论、意识形态、哲学道德、经济法律等方面的教育,充分发挥思政课对象的主观能动性,引导思政课对象主动积极参与知识的习得与收获。办好思想政治理论课的关键在于发挥教师的积极性、主动性和创造性[1]。基于马克思主体观的一般性和思政课的特殊性,本文研究中的范畴——大中小学思政课主体,就限定在从事思政课管理、组织、服务、教研的相关人员范围之内。……