胡爱华

摘要：在课程逐步推进落实影响下，高中数学教学逐渐由以往的三维教学维度，向更具科学性与全面性的学科素养层级发展，而数学建模在其中尤为关键，是教师促进学生在数学学习过程中实现全面发展的重要内容，其相关教学工作的重要性日渐凸显。文章以此为背景，探究数学建模教学在新课程视域下的开展策略，为相关教师优化教学设计提供一定参考依据。

关键词：新课程;高中数学;数学建模

引言

受时代变化与社会建设发展影响，综合应用数学知识理论处理实际问题的能力成为高中数学教学的主要目标之一，而数学建模作为综合强化学生思维转化能力，令其建立正确问题意识与应对思路的重要数学素质内容，其在实际教学中的合理渗透与训练，成为教师深化课程教学内容，综合提升学生数学学习水平的重要途径。

一、丰富课程教学情境内容，优化建模引导

基于学生自身数学知识应用认知不足，问题意识尚待提升的情况，为有效提升学生数学建模能力，教师可从课堂情境设置出发，通过丰富情境内容，促使学生在情境中完成基本的思维转化过程，并在此过程中将生活实际问题转化为数学问题，进而为后续建模训练奠定基础[1]。例如，在《指数函数》的课时教学中，教师可从学生生活阅历水平出发，借助教学媒体设置情境“在人口自普查后得知某城市现在的人口数为100万，若其人口年自然增长率能够维持在1.2%水平，能否预计出该城10年后的人口数？……