韩小燕

摘  要：数学计算能力对于小学阶段学生来说是最必要掌握的能力，也是最重要、最基本的能力之一。但是因为计算这类题型其本身具有一定的抽象性，所以学生对于计算方面还普遍存在一些不足。而这也会直接影响到学生的数学成绩，影响到学生对于数学这门学科的学习兴趣。本文通过对小学阶段数学题目进行分析，对关于提高小学数学计算题教学有效性的方法进行了研究。

关键字：小学数学;计算题教学;有效性

【中图分类号】G623.5      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）25-0129-02

Research on Methods of Improving Teaching Effectiveness of Mathematical Calculation Problems in Primary Schools

HAN Xiaoyan  （Jingning County Experimental Primary School，Pingliang City，Gansu Province，China）

【Abstract】Mathematical calculation ability is the most necessary ability for primary school students，and it is also one of the most important and basic abilities. However，because calculations are inherently abstract，students still have some deficiencies in calculations. This will also directly affect students' mathematics scores and their interest in learning mathematics as a subject. This paper analyzes the mathematics problems in elementary school and studies the methods to improve the teaching effectiveness of mathematics calculation problems in elementary schools.

【Keywords】Elementary school mathematics;Calculation problem teaching;Effectiveness

学生的计算能力能够在很大程度上直接对于学生的成绩、思维能力以及对待学习的自信产生直接的影响。因为无论原因是出于学生的粗心大意看错了题目或者内容还是学生对于题目不理解不知道怎样下手等情况，都直接导致了学生因为计算的失误而造成了大量的丟分，无论是否是平时成绩较好的学生都难免会出现这种情况，所以教师当下应当对有效提高小学阶段学生的数学计算能力的方式方法进行研究，意在能够让大部分学生在数学这门课程中的失分点、弱点进行针对性强化，变成得分点。

1. 小学阶段数学计算方法的特征

对于小学阶段数学课程内计算题内容而言，除了对于解题的思维以及计算能力进行要求之外，更多是对于基础思维能力的培养。而计算题又是贯穿小学数学课程内容始终的一个题型模式。计算题对于小学数学而言是主线，同时也是学生进行数学课程学习的重要基础，更是将来学习与生活中都会运用到的技能之一。这就要求了教师对于小学阶段数学课程中计算知识的培养。而在这个基础上，教师还要在“以人为本”的前提条件下，适时将课堂授课方式进行改善，创新学生学习机制，让学生对于数学课程中计算的内容更有兴趣，更好的进行学习与深度理解，而在多方面措施整合的基础上做到更好地对学生的数学素养以及良好的学习方式方法、对于学习的兴趣等多个方面进行综合培养。将学生培养成为现阶段社会所需求的高素质、多方面共同发展的全能型人才。

2. 影响学生计算能力的主要因素

（1）知识层面原因

题目的运算其实就是通过某种办法对于一类题型进行破解的办法。而在运算中能够掌握好并能够依据题型进行算法的选择是最重要的部分。但是由于部分学生基础知识掌握的不扎实以及对于算法没有深入的理解，在练习中往往也是仿照教材中例题的解法以及教师在课上进行演算讲解的过程来进行计算的，仅仅这样“照葫芦画瓢”是无法让学生做到对于题目内容以及解题思路进行更好理解的，所以，在实际进行自行解题的过程中就会造成因为例子套不进去所以不知道如何下手的情况，进而也就造成了计算能力的下降以及虽然做了大量的题目但是还是无法对题目根本进行理解的状况的发生。除此之外，对运算技能不够熟练也是当前影响学生数学计算能力的重要因素。有部分教师因为课程进度所以不能对班上每一个学生的学习进度以及理解情况进行兼顾，这就容易造成班级中只有一部分学生可以跟上教师授课的思路以及进度，而对于那一部分跟不太上教师进度的学生，就会在刚刚对于这个运算技能进行初步理解并准备开始实践让自己对于运用得到熟练的时候，教师已经开始下一个知识点的讲解，这不仅仅容易让学生对于知识点的理解没有做到很深刻，这部分学生并未对运算技能达到熟练的程度就匆忙开始下一个知识点的学习，这样很容易造成学杂、学乱的情况，还容易造成学生因为数学的错误率高而导致对于数学课程逐渐失去兴趣。这是很不利于对于学生运算能力的提升的。

（2）心理层面的原因

学生在进行题目的运算时，应当让整个人的感知器官都参与到对题目的理解与分析之中，因为学生只有能够自主动用感知器官对数字以及运算符号进行感知，才能更有利于对于题目本身的理解，能够更活泛思路，找到适合的解题办法。但是由于学生情况的不一样，所以对于事物的感知也会不一致，这就会作用在学生实际解题的过程中。无论是因为感知不到位，亦或是急于求成的原因，都会造成学生在实际题目的计算中可能会出现一些例如多看了一个零，解题解着解着就丢了小数点，把单位换算法则记错或者是把数字的各位和十位看错等粗心大意的情况，导致丢分的情况。除此之外学生还容易发生一种情况就是记不住题目或者转眼就忘了上一步的步骤。这往往是因为学生短时记忆能力较差。而不管是口算心算或者是笔算，都需要学生的短时记忆能力来完成。只有学生在习题解答过程中对于短时记忆能力进行锻炼，才能改善这个问题。注意力不集中也是影响小学阶段学生计算能力的一个较为重要的因素。学生因为容易被其他什么因素影响到而导致在答题过程或者计算过程中出错，从而造成整个题目最终答案的错误。学生在题目计算过程中往往容易被思维惯性干扰，因为之前对于某类习题的多次练习，从而容易对学生造成思维定势的影响，例如在百分率、比例的题目中，学生就很容易被思维定势所影响，对题目理解产生偏差。就像原题中“A相比B对于物品M拥有的数量多35%”在学生就很容易被思维定势所影响，下意识认为是B比A少35%。错误的理解往往会在事后影响到学生的心态，甚至于因为小的失误导致学生成绩下降还会被家长说，从而增加了学生自身心理压力，更不利于学生对于数学课程的兴趣以及更轻松地进行学习。