让幼儿成为区域管理的主人

2021-10-21朱钰玲

当代家庭教育 2021年25期

朱钰玲

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“理解幼儿的学习方式和特点，珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”可见，幼儿是主动积极的学习者，他们的学习是通过自己特有的方式与周围环境互动产生的。幼儿作为班级的小主人，当他们在区域环境管理中遇到问题时，幼儿教师作为观察者、支持者、引导者，要如何抓住问题、支持幼儿、引发幼儿与环境的互动呢？本文将对此进行论述。

关键词：幼儿;区域整理;主人

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）25-0071-02

Let Young Children be the Masfters of Area Management

ZHU Yuling （Xinwei Kindergarten，Xinbei District，Changzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】The "Guide to Children's Learning and Development for 3-6 Years Old" clearly states： "Understand children's learning methods and characteristics，cherish the unique value of games and life，create a rich educational environment，arrange a day's life reasonably，and maximize support And to meet the needs of children to gain experience through direct perception，practical operation and personal experience.” It can be seen that children are active learners，and their learning is generated by interacting with the surrounding environment in their own unique ways. As the young masters of the class，when they encounter problems in regional environmental management，how can kindergarten teachers as observers，supporters，and guides grasp the problems，support the children，and trigger the interaction between the children and the environment？ This article will discuss this.

【Keywords】Young children;Regional organization;Master

1. 觀察记录，发现幼儿的问题和需要

（1）多听多观察，捕捉幼儿的问题

“一日活动皆课程”，那区域环境管理活动中具有哪些独特的教育价值呢？这就需要老师在日常区域游戏中多多观察幼儿：

①多听：倾听幼儿在区域整理时与同伴、老师的对话，从幼儿的话语中了解幼儿的已有整理经验。

②多看：关注幼儿的区域整理行为，看幼儿在游戏中、游戏后是否能将材料放回原位，看幼儿收拾整理材料的主动性、秩序性、整齐度等。

通过老师的有意注意，有效捕捉幼儿的整理行为，敏锐捕捉幼儿在区域整理中的问题与需要，找到有价值的课程资源并生发活动。

（2）善思善分析，发现幼儿的需要

当问题出现以后，问题的背后隐藏着什么原因？问题的解决对幼儿的学习发展有什么作用？教师作为观察者、支持者和引导者，可以根据幼儿区域整理的行为，从环境、幼儿和老师三个方面进行思考：

①关于环境的思考：班级的环境创设有什么问题吗？

②关于幼儿的思考：幼儿整理区域材料的前期经验有哪些呢？幼儿会不会自主解决遇到的问题呢？幼儿解决问题后能得到哪些学习与发展呢？

③关于老师的思考：教师此时要不要进行干预呢？该如何支持幼儿的发展需要呢？