李淑贞

摘要：小学阶段是学生树立道德品质，接受中华优化传统文化熏陶的关键时期。中华优秀传统文化源远流长、博大精深，小学语文教师要有意在教学过程中融入中华传统文化，借助语文课堂渗透优秀传统文化与思想。因为语文课堂是对学生进行德育教育的主要阵地，教师应积极采取适当的教学手段，让优秀传统文化在校园里发扬光大，从而切实让语文素质教育时效性得到提高。

关键词：小学语文;传统文化;渗透

前言：

随着教育体制的不断改革和完善，国家对文化教育重视的呼声也越来越高。为此，应从小学阶段就开始开展好文化教育工作，让中华传统文化伴隨学生成长。在语文教学中本身就包含很多传统文化的因素，因此，让语文课堂成为渗透中华传统文化的最佳途径，这样不仅可以提升学生道德文化素养，还能有助于学生形成正确的三观，最重要的是，可以达到让学生获得民族自豪感与自信心的目的。

一、通过诵读经典活动，渗透中华传统文化

有心理专家指出，儿童时期的记忆力发展的极快，到达最高峰为十三岁左右。所以教师要充分利用好学生时期的这一特点，让他们多背经典诗文，以求记下一些永恒的篇章，为人生道路的文化底蕴做好铺垫。诵读经典活动在小学语文教学中积极高效的开展，不仅能够在课堂渗透进中华优秀传统文化，学生能在感情丰沛的体验下感悟文章丰富内涵，也能汲取传统文化的精髓，让其在学生的心中生根发芽。在课文所选文质兼优的佳作中，有很多具有韵律美的内容，让学生在诵读的过程中可以获得更好的审美体验，有助于学生汲取文本知识内涵，同时领会到其中传统文化的独特魅力与美感。因此，教师可以适当组织一些经典诵读活动，对于学生来说大有裨益。

例如，在教师讲授《石灰吟》时，主要让学生能凭借诗歌的语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神品质。并要结合作者的时代背景及生平事迹，来深刻体会作者坚决不同流合污、与恶势力顽抗到底的思想感情。教师可针对这首诗组织学生进行诵读经典活动，除了要教会学生诵读的技巧与方法外，还应让学生自己感悟到读诗时与作者的情感共鸣。如在“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”时，要重点读出每句的前四个字，要将石灰出深山和烈火煅烧的经过读出感情。在读后两句“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”时，要突出每句话的后三个字，尤其是“浑不怕”要读出相当的气势，最后三个字要稍显意味深长。此诵读内容让学生在领会诗文韵律美的过程中，更感受中华传统文化中高尚气节的熏陶，同时也提高学生对古诗的理解及鉴赏能力。

二、充分运用教材插图，感受传统文化美感

小学阶段学生普遍天性活泼，在学习中起着主要作用的是具体形象的思维。因此，教师应当依据教材内容及小学生学情特点，运用教材中的插图来调动学生在视觉上的冲击感受。在小学语文教材里包含很多的插图资源，是十分重要的学习要素，当小学生在打开课本时，第一眼的印象便是直观形象、内涵丰富的插图，而有些插图中自身就蕴含一定的传统文化因素，这要求教师能在本就贫乏的教学资源中，充分发掘出这部分传统文化资源，将其在课堂教学中有效渗透，引导学生快速集中精神去观察和思考，这样不仅能引发学生对语文文化的求知欲望，促进学生对课文知识的理解，也让整个语文课堂透出浓浓的中华文化意味。

例如，在学习《江南》这节课时，里面的插图充分说明了“鱼戏莲叶间”的美感。教师可以为学生展现教学情境时利用国画这一因素，让学生能对带有古典韵味的插图有充分感知。教师可让学生将插图内容观察仔细，然后引导学生自主发现插图中所包含的文化元素，鼓励学生在感受传统文化韵味的同时进行问题的思考：谁能说出这幅画中都有哪些景物呢？图中的荷花、小鱼都是什么样子的？看哪位同学能用精彩的语言来描述一下呢？教师要注意引导学生结合文章的古色古香韵味和传统文化内涵去观察插图，促使学生能通过观察、分析、理解、感受，深入解读诗的意境美，这样不仅让学生学习古诗的兴趣更浓烈，还能使学生加强对传统文化底蕴的感知力度。这样教师通过启发鼓励学生自主观察和探究，充分发掘出教材中插图最大化的利用价值，通过对不同类型插图的学习和理解，尽情感受传统文化的熏陶。

三、开展课外阅读指导，促进传统文化渗透

小学教材中处处彰显对传统文化的学习和传扬，就当前的小学语文教学而言，只注重课堂上的阅读知识是远远不够的，教师在利用好教材资源的前提下，将课内与课外知识学习相结合，拓展好课外阅读本身就是学生提高阅读能力、增加阅读量的重要方法和途径。在教师指导学生进行课外阅读中，从作者背景、古诗题材、现代诗歌、优美散文中内容及情感等方面，进行拓展经典阅读，学生可以有意识的吸收其中的优秀传统文化，更学习到传统文化中所蕴含的中华民族伟大精神。这样可以培养学生的良好阅读习惯，以此提高学生的语文综合素养。

例如，在学习《慈母情深》这节课内容时，这篇课文主要让学生了解母亲你工作的艰辛及母亲对作者读书的支持，其中深刻体现了作者对母亲的感激和崇敬之情，这便传承了中华民族孝道的精神。教师可以让学生学习《孟母三迁》的故事，让学生深深体会孟子的母亲对子女的深情，以及朗诵《三字经》中“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼”的经典语句;诗人孟郊也歌颂了母亲伟大和无私的爱，让学生熟读《游子吟》;还要让学生学习《岳母刺字》中岳飞精忠报国的故事，这也成为中华民族母教的经典。通过这些传统文化的拓展阅读，不仅使教学内容更加充实和有深度，在丰富学生情感体验的同时，也深深了解从古至今不同母亲的形象，让学生对母亲的爱有更深刻的理解，感受母爱的伟大。这样教师积极开展课外阅读指导，促进了中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透。

结论：

总之，中华传统文化在国家的精髓中孕育，在小学语文教育中不仅要重视学生基本知识的讲授，更应注重对学生个人道德建设及思想品质的培养，同时，将优秀传统文化在语文教学中渗透时要注意用恰当的方式，调动学生对于学习传统文化知识的自觉性与积极性。小学正处于为学生将来发展打基础的时期，通过对传统文化系统的学习，能更好的促进中华优秀传统文化的传承和发扬。

参考文献：

[1]徐帅.传统文化在小学语文课堂中渗透策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：265.

[2]邱晴.小学语文教育实施中国传统文化教育研究[J].科学大众（科学教育），2019（08）：82.