刘洪梅 刘海英

摘要：班主任是班集体的建设者以及学生思想的教育者和启蒙者，肩负着对班级进行管理的重任。其中德育教育是班主任工作的重要内容。对于小学低段的学生来说，他们处于习惯养成和品格塑造的关键期，因而抓住这一时期对他们进行良好德育的教育显得尤为重要。基于此，本文就此为论题，针对小学低段班主任教师开展德育教育工作的有效方法和策略进行阐述，以期为班主任更好地开展教育管理工作提供一些参考价值。

关键词：小学低段班主任;德育教育;言传身教;创新教学;协力合作

德育教育是指将对学生品德的塑造与知识方面的教育有效融合起来，使学生在习得知识的同时，能够实现自身精神层面的提升以及优良道德品质的塑造。而这一重任自然落到班级的组织者和建设者——班主任身上。然而观察以往的德育教育不难发现，由于缺乏系统、全面的与工作指导，导致德育教育效果不甚理想。尤其小学低段班主任面临的教育管理对象具有较强的不稳定特征，给班主任德育工作的顺利进展带来了难题。为了转变这一局面，作为小学班主任的我们应在充分了解自身实际情况的基础上，深入探究开展德育教育工作的有效方法和策略，使学生在良好德育理念的熏陶和感染下不断提升自身的德育水平，为更理想德育教育效果的取得创造有利的条件。

一、言传身教，发挥榜样示范作用

小学低段学生由于受自身年龄的限制，易受外界事物的影响且具有较强的模仿力。而班主任作为学生心目中的榜样以及具有权威性的人物，其言行举止会在很大程度上影响学生。为此，在开展小学德育教育工作时，班主任应充分发挥自身的榜样示范作用，用高标准来严格规范自己，从而不断提升自身的道德修养和思想品质，通过言传身教的形式来影响和规范学生，将班主任的榜样示范作用充分发挥出来。

例如，为了能够让学生严格遵守《小学生规章管理制度》等其他一些基本的校规和规章制度，班主任应将这些规章制度视为规范自己行为的标尺，并严格按照规章制度上的各项内容规范自己的行为，比如要求学生不迟到、早退，自己要首先做到这些，让学生能够看在眼里，记在心里，通过亲身实践的形式给学生树立良好的榜样作用。除此之外，班主任还应在教育教学以及思想情操的层面上不断提升自我，用这种最直观以及最直接的方式来影响学生。如此，便为学生树立了良好的榜样示范作用，促进了班主任自身素质的提升以及良好德育氛围的创设，使德育教育工作得以更好地进展下去。

二、创新教学，增强学生德育认知

传统教条主义模式下说教式的德育教育模式只会让德育停留在理论的层面上，脱离了学生生活的、假大空的德育教育方式是毫无意义可言的。为此，在面向小学低段学生开展德育教育工作时，班主任应在充分了解学生身心发展特征的前提下，通过对传统德育教育模式的创新来促进德育教育工作的顺利进展，提升学生对德育内容的深刻了解和感知，将德育教育的作用和价值充分发挥出来。

例如，班主任可以抓住开班会的时机给学生设置以德育为主题的讨论内容，谈论的主题和内容可以是爱国主义和集体主义、社会公德、品德和文明、劳动教育等相关内容，围绕这些内容让学生课下搜集资料，在班会上进行自由探讨和交流。同时，班主任还可利用多媒体给学生播放与这些主题相关的影片、资料等等，帮助学生更为深入、全面地理解这些德育内容。除了课堂上的活动之外，班主任还应倡导并鼓励学生将这些德育思想和行为落实到实践中，让学生从身边的捡垃圾等诸多此类的小事做起，认识到良好德育思想和行为的重要性。如此，便转变了传统以单纯说教为主德育教育模式的束缚和限制，促进了学生德育认知能力的提升，使学生的思想道德品质和素养得以不断改进和提升。

三、协力合作，促进学生全面发展

德育教育工作的顺利进展以及学生道德修养和品质的提升单靠班主任个人的力量是难以实现的。而家庭作为学生成长环境不可或缺的重要组成部分，对于德育教育工作来说同样起着不可或缺的重要作用。为了更好地促德育教育工作的进展，小学班主任应加强与学生家长的联系，通过与家长协力合作的形式共同制定出切实可行的德育工作指导方案，做到对个别学生的针对性指导和管理，使学生在教育合力的作用下得以健康、快乐的成长。

例如，班主任可以抓住家长會的契机与家长深入探讨育儿问题，针对学生近期在学习和思想行为上的表现与家长沟通、交流，让家长能够充分认识到自己孩子在校期间的表现，并针对其中存在的问题及时采取有力措施。除了面对面的交谈之外，班主任还可充分利用微信等各种交流工具与家长随时取得联系，共同商讨并制定出合理的德育工作方案。如此，便实现了学校与家庭之间的密切交流与合作，发挥了教育合力的力量和作用，对促进学生的全面、健康成长产生了积极的影响。

总之，德育教育是循序渐进的过程，其良好效果的取得离不开各方力量的支持以及班主任对教育活动的精心设计和安排。作为小学低段的班主任，我们应在紧密结合自身实际情况的基础上，深入探究开展德育工作的有效方法和策略，在教育教学管理中加大对德育工作的重视力度，搭建良好的德育教育平台，从而最终实现提升幼儿思想道德品质、促进学生全面发展的教育目标。

参考文献：

[1]周明凤.小学班主任德育教育工作的策略[J].科教导刊，2017

[2]郭丽.论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].教育教学论坛，2014