刘冬萌

摘要：在音乐专业教育教学中，视唱练耳是重要科目，通过教师对学生们系统化教学，能从读谱唱谱阶段开始，逐渐增强学生们的学习兴趣，训练学生们音乐听觉与记忆能力，进而才能保證学生们有较强的音乐基础。对此，各大本科院校对视唱练耳课程教学改革引起重视，依据教学现状，可针对不足地方细化处理，选择教学路径创新方式，鼓励学生们自主学习，遵循“以学生为教育主体”教学原则，充分意识到只有学生对视唱练耳学习产生浓厚兴趣，才能自主参与课堂教学中，降低师生教、学难度，从而达到事半功倍效果。

关键词：本科院校  视唱练耳  教学改革  实践路径

中图分类号：J60-05  文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）18-0089-03

基于新时代发展背景下，各领域在创新发展阶段均加大对复合型、高素质人才需求量，在此条件下，各地区本科院校在教学理念方面发生相应改变，目的是能对学生们学习与发展带来积极影响。尤其是在音乐学科教学阶段，院校自身给予大力支持，并加大教师队伍培训力度，保证教学改革基础条件充足性，全面推广视唱练耳教学课程，不再单一化地对学科知识应试教学，能明确教学目标与核心，在新型人才培养方面具备充足条件，强调学生学科素养与和综合能力提升必要性，充分说明地方本科院校视唱练耳教学改革重要性。

一、内蒙古地区本科院校视唱练耳教学改革重要性

（一）增强学生乐感

关于视唱练耳课程开展，各本科院校在教学前期就已经结合以往教学实况展开细致化的探究，目的就是能对教学现状充分掌握，在课程教学阶段以增强学生音乐基础为前提，能正视唱练耳教学改革的重要作用。对此，在日常教学阶段，教师自身充分发挥引导作用，能在教学方式方面合理创新，注重基础知识与实践训练综合教学，一方面，便于学生们对基础知识全面性理解与掌握，为后续实践训练奠定良好基础;另一方面，以实践训练为重点，对基础知识拓展教学，培养学生鉴赏能力与综合素质。

例如：受新形势发展条件影响，内蒙古地区本科院校对视唱练耳课程教学改革引起重视，并在这方面投入大量人力、物力、财力等，重新定位视唱练耳教学，以培养学生记忆力、听辨能力、感知能力、识谱能力等为核心，积极响应国家教育号召，在新型人才培养方面不断努力，实现预期教学目标的同时，地方本科院校综合实力显著增强，从而促进本科院校与学生共同发展。

（二）拓展学生知识领域

经内蒙古地区本科院校对视唱练耳教学改革工作全面性开展，在实践教学阶段发挥重要作用，每位学生学习需求均得到良好满足，院校在教学改革阶段有明确目标与核心，而不是为了创新而盲目随从，改革阶段充分考虑到视唱练耳课程教学与其他学科存在的密切关系，要在教学阶段拓展教学范围与影响领域，学生们的思维不受限制，在课堂上鼓励学生们大胆表达，便于教师对学生实况全面性掌握，能为教学内容设计、教学模式调整等提供重要条件。比如视唱练耳课程是金字塔的低端，而金字塔顶端则是视唱练耳专业上升高峰，保证金字塔高峰与低端面积正比关系，随着金字塔低端面积逐渐扩大，金字塔基础更扎实，才能提升金字塔建设高度。以这种方式充分了解视唱练耳与其它学科之间的关系，需在教学改革阶段能引起本科院校重视。

在此基础上，充分说明视唱练耳教学重要性与影响性，在音乐教学中发挥重要作用，也是学生学习音乐知识的必要前提，在创新中对各科知识融合，与其它专业课程相互融合，为学生音乐学习能力提升提供基础条件，视唱练耳教学手段越来越丰富，保证学生们对视唱练耳教学知识直观化学习，有效拓展学生知识领域，增强学生思维能力。

（三）传承民族音乐，铸牢中华民族共同体意识

我国各民族文化不可或缺的重要部分是“音乐”，各民族文化随着时代发展向前，而音乐则受到巨大影响，随着各民族文化传承而流传。基于教育改革背景下，视唱练耳教学模式需不断创新，在内蒙古地区本科院校高度重视下，视唱练耳教学模式发生巨大变化，选择多元化教学方式，既能对视唱练耳知识全面性教学，又能对各民族文化有效传承，借助古代优秀的音乐作品引导学生讨论、研究、欣赏等，实现本科院校视唱练耳课程教学改革预期目标，在各民族文化弘扬与传承方面和铸牢中华民族共同体意识方面做出巨大贡献。

二、视唱练耳课程教学改革核心内容

（一）合理选择、创编教材

结合当前地方本科院校视唱练耳课程教学实况探究，会以现有课本为教学基础，部分教师依据“必须、够用”创新原则，能独立进行课程内容筛选、撰写等工作，在创新初期会把教学内容合理取舍，能对课程“繁难偏重”、缺乏实用性的知识有效删除，重新设计教学内容，总结日常教学阶段学生们真正的需求，以中外民歌、代表性音乐作品等为教材主线，也会以团队或个人的形式创编教材，以适应日常教学。

例如：关于中外民歌为教学重点知识，不单单分析民族精神文化源泉是民族音乐，要针对学生们的学习需求与教学实况，选择具有代表性的中外民歌，真实记录与反映人民以往的生活，最能直观化地体现民族精神。当然，在中外民歌教学阶段，可划分地域、省份、民族、民歌特点等教学，符合教学改革条件下本科院校目前的教学要求，丰富视唱练耳教材内容，增强视唱练耳美育教学功能。

（二）创设视唱练耳教学内容

在以往教学阶段，本科院校会以不同调式调性为视唱练耳分章教学依据，也是教学改革阶段急需解决的重要问题之一。首先，强调传统教学内容中的具体问题，考虑不同问题发生具体原因，如：唱音不准、和弦困难、读谱速度慢等，有目的性地创设教学内容与教学课时，既让学生们积极参与到教学问题探究与解决方面，又能在问题探究阶段鼓励学生们打开思维，选择适合的曲目不断练习，有效增强学生学科能力与素养。

例如：教师对教学内容合理安排，以分段教学方式对具体问题合理化解决，要让学生们对各项问题及时地发现，还需引导学生自主参与到课堂教学环节中，每位学生能从不同角度出发，阐述自身观点与建议，增强学生课堂教学主体意识，随着学生基础能力增强，可适当加快教学进度与增加教学内容难度，激发学生们探究欲望，先掌握不同节拍的强弱，再细化音乐节奏型强弱变化，把每个音符之间的关系均能细化教学，保证课堂教学力度值，从而便于学生们对音乐知识学习掌握科学方法。

（三）多元化视唱练耳教学方法

在以往教学阶段，本科原来对视唱练耳知识教学，是设计“听赏、记忆、分析、表演”四个阶段，选择视唱条目后，以听觉、视觉入手，播放视频、音频，让学生直接接受作品内容、特色、风格等。但是视唱练耳教学内容核心目的是对各类知识综合教学，需在教学阶段深度探究内容，让学生有一个从了解到掌握的过程，才能保证学生们思维不断创新，不受传统模式禁锢，自主探究与学习意识、能力逐渐增强，其中就包括对教学过程简化处理，如果因教学内容分配不合理，教师教学会占用课堂大部分时间，那么学生们思维能力培养不到位，缺乏对学生们音乐实践能力的锻炼，建议采用“舞台+讲台”教学模式，使基础知识与表演有效融合，鼓励每位学生自主参与，调动学生积极性，把课堂交给学生们自由处理，为学生营创自由、愉快的教学氛围，使学生们思想意识、实践能力等潜移默化地受到影响，才能保证整体教学效果显著提升。

（四）重视课堂评价

课堂教学评价，不单单是教师对学生们课堂表现综合评价，而且还能增强师生互动性，选择师生互评方式，便于老师真正了解学生的心理需求，在实际问题上给学生带来有效帮助，不再单一化地根据“考试成绩”对学生们分类教学，遵循“相互平等”评价原则，鼓励学生们能大胆地说出教师课堂教学需要改进的地方。如：教学时间与实践时间的比例划分、教师与学生们在课堂上的互动性、教学氛围营造等等，教师可全面性地掌握学生们的学习需求，并对学生的课堂教学评价内容整合，汇报到本科院校管理层中，得到本科院校支持与鼓励，在视唱练耳课堂教学改革方面给予大力支持。

此外，也可引导学生之间相互评价，以分组演出形式为主，让学生们自由选择单声部视唱、多声部视唱、综合型视唱等表演形式，目的是给予学生更多的自主选择机会，由各小组的学生对演出小组或演出者科学评审，每位评审学生均能说出自己的审批理由，让学生们在相互评价与指导中增强学科能力，教师则成为参与者，详细考察每位学生课堂上的具体表现，掌握学生们的优势与不足，為日后教学模式多样化创新、科学评价等提供参考依据。

三、内蒙古地区本科院校视唱练耳多元化教学改革策略

（一）师生教、学目标明确，全面性掌握学习技能

从内蒙古地区本科院校教学角度分析，开展视唱练耳课堂教学活动，核心目的是培养学生的综合素质与学科专业能力，借助教学改革，以“练耳”为教学基础，大胆“张开嘴巴”练习，会听、会唱两者紧密结合起来，建议在“练耳”教学中引起重视，能对传统教学方式中所存在的问题详细探究与科学化解决，其中就包括教学环境营创。

首先，维护师生良好关系，选择教学活动形式，能放松学生们的心情，鼓励学生参与课堂，在活动中掌握学习内容与要点，再加上教师对学生自主能力力度培养，借助“艺教论坛”为学生们创设良好的学习环境，在特殊教学氛围中增强学生的思维能力，每位学生均被教师关注与引导，保证学生们充分感受教师的爱护;其次，各校领导重视教师培训，定期为教师人员提供进修机会，有助于优化教师教学理念，能对新颖教学方式引进，实况考虑学生们的学习需求与综合素养;最后，本科院校在视唱练耳多元化教学改革中给予大力支持，创设独立化视唱练耳教室、组建专业化教师队伍、借助多媒体教学等，这些均能提升视唱练耳改革教学效果。

（二）加强听力训练力度，提升学生音准能力

对视唱练耳教学模式创新，更有助于提升学生们综合能力，一方面，改进视唱练耳传统化教学方式;另一方面，引进新元素，注重创新与融合发展。通常情况下，学生们对视唱练耳知识学习，是以听、唱同时教学这种方式为主，缺乏实践练习，导致学生们虽然对基础知识合理掌握，但是在实践中因基础能力不足，依然无法提升整体的教学效果。对此，需在教学改革阶段也能对传统化教学模式创新引起重视，要突出“实际训练”对学生学习视唱练耳知识的影响性，以听力训练为基础要求，保证学生们的音准水平不断提升。对此，在日常教学阶段，可借助多媒体实际训练教学，让学生们对音乐作品反复探究，结合音频、视频等加深学生印象，再重点训练学生听力能力，才能有效提升学生的听力。

（三）借助优秀作品欣赏教学，培养学生综合素养

“练耳”是视唱练耳课程教学核心内容之一，需在教学改革阶段引起教师重视，建议在课堂教学阶段选择优秀作品欣赏教学，保证每位学生均可积极参与到课堂教学活动中，学生们思维受影响，能打开禁锢，从不同角度出发，抒发自己的观点，教师则对基础知识与欣赏教学时间合理安排，不能一味地强调基础知识教学或欣赏教学，只有两种充分融合，才能保证课堂教学效果。同时，不同作品均有不同的风格与特点，建议随着学生鉴赏能力提升，在作品风格、表达形式等方面多元化处理，目的是影响学生综合素养，能在不同优秀作品中产生不同情感，要学生们自己深入体会，遵循“循序渐进”教学原则，拓展到各种乐器教学中，为学生全面发展起到促进作用。

四、结语

结合上述内容探究，能了解到地方本科院校视唱练耳教学改革重要性，既能增强学生乐感，又可拓展学生知识领域，并对民族文化弘扬与传承。同时，在教学改革阶段，院校及教师能对视唱练耳课核心内容全面了解与掌握，遵循“以学生为教育主体”的教学原则，保证师生教、学目标明确，全面性掌握学习技能，加强听力训练力度，提升学生音准水平，借助优秀作品欣赏教学，培养学生的综合素养，从而促进本科院校创新发展。

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