叶冬意

国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中提出要探索长学制培养高端技术技能人才。该文件的出台标志着纵向贯通、横向融通的长学制育人已成为加快构建以学历层次与职业技术等级立交为主要特征的现代职业教育体系的重要手段。

如何在长学制育人体系中彰显“职业”本色，凸显职业教育的适应性？笔者认为，长学制应当是一种基于产教深度融合的人才培养体系，应该具备跨域教育的宏大视野，既要做到职业教育、高等教育、技工教育的跨领域贯通，也要做到学校教学和企业生产的跨场域融通。在这样的理念引领下，安吉职业教育中心学校（安吉技师学院）发挥“双挂牌”的优势，在电气专业率先试点与湖州职业技术学院、安吉龙头企业洁美电子合作，逐步形成了将学徒制嵌入长学制一体化培养体系之中的四元制理论模型。

所谓四元制模式即县级中职、市域高职、区域龙头企业、本土技师学院四大育人主体全程分段进阶合作，校（中职）、企业、校（高职）的交流在共同培养目标的引领下，形成“中职—企业（实践）—高职—企业（实习）—技师学院（培训）—企业（就业）”的人才循环链。从定义上看，四元制模式可以基本解决新形势下中职学校人才培养质量、产教深度融合、本地人才回流的三大发展难题，满足中职学生高学历发展、高技能提升以及高品质就业的个性需求，助推学生、学校、企业、地方政府的良性互动发展。

聚焦长学制育人新热点，校企共定培养标准