洪家涵

摘  要：随着时代发展科学技术的进步，教育部门在我国小学教育课程中添加了的信息技术教学科目，其目的是培养学生信息技术能力，发展学生信息素养，帮助小学生提升综合素质。为了能够让小学生更好的学习信息技术质控室，教师应该采用任务驱动教学方法，以小学生为信息技术教育的主体，设置相应的教学任务，促使学生理解信息技术技巧，让学生在一个良好的教学环境下自主探索信息技术基础知识，在最大程度上发挥学生的潜能。

关键词：信息技术教学;小学教育;任务驱动;教学策略

【中图分类号】G622.0      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）27 -0127-02

Research on the application of task driven teaching method in information technology teaching in primary school

HONG Jiahan  （No. 7 experimental primary school，Shishi City，Fujian Province，china）

【Abstract】With the development of the times and the progress of science and technology，the education department has added new information technology teaching subjects to China's primary school education curriculum. Its purpose is to cultivate students' information technology ability，develop students' information literacy and help primary school students improve their comprehensive quality. In order to enable pupils to better learn the information technology quality control room，teachers should adopt the task driven teaching method，take pupils as the main body of information technology education，set corresponding teaching tasks，promote students to understand information technology skills，let students explore the basic knowledge of information technology independently in a good teaching environment，and give full play to students' potential to the greatest extent.

【Keywords】Information technology teaching;Primary School Education;Task driven;Teaching strategy

任务驱动式教学方法是一种在信息技术教学活动中较为常见的知识授课方法，信息技术教师首先需要设立一个教学任务，随后让学生依照教学步骤完成教学活动，在整个过程中教师只是教学知识的搬运者、学习的引导者，需要学生自主探索、自主学习，充分地发挥学生学习意识上的主观性，培养学生信息技术学习能力。在学生完成信息技术教学任务探索后，学生内心会获得极大的满足感与自豪感想，进而将信息技术知识逐渐内化，最终可以在实践操作中使用各种信息技术技巧。

一、任务驱动教学方法在小学信息技術教育活动中的优势

（1）体现学生主体学习地位

任务教学方法其最大的教学优势就是以学生为教学主体，发挥学生主体学习意识，让学生成为课堂学习的主人，以阶段性任务为引导，使学生能够清楚的理解信息技术技巧操作方法，再通过学生学习探究，将知识内容全部“消化吸收”，进而达到理想的教学下效果。在这个过程中，学生会从看到任务——了解技巧——思考技巧——完成任务——学会技巧，通过这一系列步骤学生自主学习能力被放大到最大程度，学习效率显著地提升，对信息技术科目的学习兴趣也会被调动起来。此外，任务驱动式教学方式完成了教师教学减负、学生学习减负的双重目标，因为在任务驱动教学模式下，师生处于一个平等的学习地位，学生敢于将内心真实想法吐露给教师，把教师看做成自己的朋友，不会再有传统信息化教学活动下的负担，在真正意义上实现放松学生心理，缓解小学生初次接触信息技术的紧张感。

（2）培养学生综合学习能力

众所周知，信息技术不是一向独立的学科技术，它涉及数学、语文、英语等多项主科学习内容，还需要学生拥有自主学习能力、思维逻辑能力、团队协作能力、绘画构图能力、打字拼音能力等综合性能力，学生在学习信息技术的过程中需要这些基础能力作为支持，但若发现其中某项能力过弱时，学生主动增强这项学科学习能力，进而解决出现的学习问题。因此，小学信息技术教师在设计任务驱动教学活动时，一定要保障任务具有全面性和可靠性，引导学生逐步完成自我学识的积累，在信息技术教学活动可以获得长足的长进。此外，信息技术教师应该鼓励学生通过信息技术完成其他学科的作业活动，像语文学科写作文，数学学科四边形绘画，英语学科课文翻译，让学生从其他角度认识到信息技术的重要性，在小学生年幼的心灵里种下科学技术的种子，避免学生在成长过程中缺乏对科学技术的认知。