梁晓霞

摘  要：对于教师专业发展来说，教学反思是一个不容忽视的重要途径，教学反思包括多方面的内容，比如说教学反馈、教学行为、教学过程、教学设计、教学观念等等。针对教师进行的反思训练方式有课程观摩、教师间的交流、理论学习、反思日记等。

关键词：教师;教学反思;专业发展;策略

【中图分类号】G622.0      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）27 -0005-02

Discussion on the Significance and Strategy of Teaching Reflection to Teachers' Professional Development

LIANG Xiaoxia  （The Fifth Primary School of Baiyin District，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】For the professional development of teachers，teaching reflection is an important way that cannot be ignored. Teaching reflection includes many aspects，such as teaching feedback，teaching behavior，teaching process，teaching design，teaching concepts，and so on. The reflection training methods for teachers include course observation，communication between teachers，theoretical study，reflection diary and so on.

【Keywords】Teacher;Teaching reflection;Professional development;Strategy

教師群体专业化的源泉和基础就是教师个体的专业发展，专业发展指的就是教育工作者在教学生涯过程中进一步发展自身的专业素养，在实施教育教学活动过程中对于自身的教学行为进行反思，深入研究学习，促进自身发展的一个过程。有多方面的因素都有可能对教师的专业发展产生影响，基本上可以划分为两类：首先，是外部因素，比如说学校的管理机制、教师的社会地位;其次，是内部因素，包括了教师的教学反思能力和自我发展需求，能够对教师专业发展起决定性作用的是内部因素。基于专业发展视角来看，教学经验和实践对于教师成长来说至关重要。教师通过积极的实践反思，才能够对教育教学理念进行转变，促进教学行为和能力的全面提升。

1. 教学反思的涵义

实际上可以将反思看作是哲学的一种思维方式。黑格尔表示，反思是紧跟于事实之后的反复思考，其目标就是通过对事物的根据和本质进行把握。马克思基于社会实践视角表示，反思思维和社会实践思维有着本质性的共性，因此可以看出反思体现了在社会实践活动中人的主观能动性。从字面意义上来看，反思带有内省、反省的含义，本质上来说，其也是一种批判性思维，也就是通过分析、审视，对事物的本质进行调查。通常情况下，反思指的就是主体将自身置于外部，对情景和自身的行为进行批判性考察的能力。针对教师来说，指的是教师将自身在实际教育教学活动中表现出的行为，作为对象进行分析审视自身的教育决策行为所生成的后果的一种活动。对于教师来说，反思能够进一步增强专业素养，促进教学监控能力的发展。反思带有时效性、过程性、反省性、针对性、实践性等特点，是实践和理解两者之间的交流。需要注意的是，反思和安静时的内心活动或静坐冥想的反思有着本质的差异，是比较具体的，需要教师持续不断努力才能够达成的，有一定的系统性和目的性。另外也需要不同教师的通力合作，教学反思也并非单纯指的是总结教学经验。

2. 教学反思对教师专业发展的意义

对于教师专业发展来说，反思有着不能忽视的重要意义，这是由于教师的发展也是自我提高和学习的一个过程，关键在于改变教师的行为。当前诸多学者都认为教师的专业发展过程中反思起着决定性作用。波斯纳提出了教师成长公式：反思+经验=教师成长。教育工作者在教育教学活动过程中，反思提升其能力，转变教学模式的有效方式。

（1）教学反思能够促使教学更加合理

众所周知，教育工作者在实际教学过程中势必都会存在一定的不足，教师所实施的教育教学活动是否能够起到一定的作用和价值，需要他人进评价，也需要教师的自我反思。教师通过反思对比教育目标，进而对实践的合理性进行追求，避免教师在教学过程中产生冲动的行为，以审慎的方式对教学问题进行解决，进而使得教学目标更好地达成。成功的反思应当持续地进行反思活动，将自身置身于个体之外，对不合理的教学行为进行深入地剖析和完善，这样才能够进一步构建和提升教学认识，修正和控制教学行为，保障教学目标的有效达成。

（2）教学反思帮助教师转变传统的教学思维

很多教师从教多年所形成的思考模式已经固定，其形成的经验、习惯和对问题处理的模式会对其日常的教育教学活动产生不自觉的影响，相应的就会影响到其教育教学活动的创新。鉴于此，教育工作者应当树立良好的反思意识，通过教育教学实践活动，对自身的教学习惯和经验进行反思，对课程实践中出现的问题和不足进行思考、反思和解决，筛选审视因长期教学所形成的教学习惯和经验，进一步丰富和完善经验主义支持下的传统的教学思维，如此才能保障自身专业的发展和成长。