为什么说先行学习是提升小学道德与法治课程教学有效性的密匙

2021-10-20徐红琴

考试周刊 2021年76期

徐红琴

摘要：先行学习既是一种良好的学习习惯，也是一种行之有效的学习方法。它能丰富学生学习的框架，改进学生的学习方式，从而助推课堂教学的有效性。学生在《道德与法治》四年级上册“让生活多一些绿色”单元学习中，从“基于单元主题，设计先行学习目标”“基于学科教材，设计先行学习内容”“基于学生基础，实施先行学习任务”“基于生本理念，运用先行学习成果”四方面进行实践研究，教师引导学生利用“参观、考察、调查、访问、查阅、研究等”学习方式开展先行学习，提高学生学习兴趣，丰富学生学习经历，改进师生学教方式，发展学生的道德与法治课程的学科素养。

关键词：先行学习;道德与法治;“让生活多一些绿色”;设计;应用

目前，“先行学习”理念在众多教师心中扎根，教师通过“前置性学习”任务的布置，为整个教学活动提供了“化教為学”的空间。但在实践之中，仍存在着许多疑虑，如，实施先行学习，让学生先行学什么，怎样学？学生已经阅读了教材，对书本中的知识点、事例、结论等都有所了解，他们还会认真听讲吗？同时也伴随着许多不足，如，虽是冠以“先行学习”理念，但在授课之前只是让学生泛读课本教材，浅显了解，亦或提出具体的问题，让学生在课本教材中寻找答案，这样的“先行学习”收效甚微。

对此，以《道德与法治》四年级上册环境教育题材“让生活多一点绿色”单元为例，笔者进行了以参观、考察、调查、访问、查阅、研究等一系列的自主学习为主的先行学习，让学生对所在地区的环境问题有深切的认识，逐步提升环保行动能力和环保的责任感，同时为课堂学习提供有效的学习研讨资源或素材，提升小学道德与法治课程教学的有效性。

一、基于单元主题，设计先行学习目标

目前小学道德与法治教材都是以整体单元为教育核心，“让生活多一些绿色”这一单元教育核心是“保护环境”引申出来的一系列问题，为了更加有序精准地实施先行学习，我们可以采取单元整体设计先行学习目标的举措。

二、基于学科教材，设计先行学习内容

道德与法治课程是一门综合性课程，设计多元的先行学习活动，能契合道德与法治中不同内容的教学需要，更能吸引学生深入学习，课堂上才能更有感受。

（一）结合教材，提取先行学习内容

《道德与法治》四年级上册环保单元中，有很多活动是需要课前准备的。

以上两篇课文中，需要完成一个调查活动和一个亲子活动，而课堂上，不能开展这个活动，在先行学习时，可以将它们设计进去。既完成了教材要求活动，又让课堂学习能顺利开展。

（二）针对教材，设计先行学习内容

先行学习活动，还应该针对学生实际情况，针对教材设计学习内容，让先行学习与课堂教学无缝衔接。

以上两课的课堂活动中，都需要提前进行知识储备或材料预备。所以，在设计先行学习时，应该有针对性地让学生提前做好准备，这样课堂上才能有话好讲。

（三）融合教材，创设先行学习内容

精心设计先行学习学案，将重点难点知识通过先行学习内容呈现出来，让先行学习为课堂上突出重点、突破难点而服务。

教材中有些活动园的设计，也为创设先行学习作业提供了素材。结合教材中“调查所居住的城市生活垃圾处理情况”这个活动，收集视频《垃圾填埋》，让学生结合视频内容再调查所在城市垃圾处理情况;结合“帮垃圾们找家”这个环节，观看本校学生自拍自演的微电影《听听垃圾们的心里话》，激励学生从微电影延伸，在生活中或上网搜索更多垃圾分类知识。

三、基于学生基础，实施先行学习任务

先行学习是指课堂学习之前预先自学将要学习的功课。由于环境教育内容很宽泛，所以没有教师的设计和引领，学生的先行学习是缺乏方向的，从而也会缺乏效果。

（一）布置先行学习

1. 考虑个体差异，让先行学习更有效

每个班级学生的能力都会有高低差别，在先行学习时，如果统一要求，那么能力强的同学会吃不饱，能力弱的则会经常受打击，这对于激发学生学习积极性是很不利的。因此，设计先行学习前就要关注各个层次的学生，分层次设计学习任务。

在先行学习设计时，关注问题的递进性，学习能力弱的学生只要完成“基本题”，学习能力强的学生可以挑战“星号题”。

2. 变换形式引导，让先行学习更有趣

开展先行学习前，教师会见缝插针，导入先行学习任务。比如在晨间谈话时间，在道法课堂中都可以借机导入先行学习任务，教师利用真实的生活场景素材，通过视频、故事等多种形式引导学生去先行学习，这样更能激发学生先行学习的兴趣。

（二）开展先行学习

1. 团队活动，让先行学习更有探究性

在环保单元的先行学习中，教师有意识地鼓励学生根据自己的生活经验与兴趣爱好，自由组合成不同的研学团队，开展“头脑风暴”“DIY达人”，实现真正的探究。探究成果及时上传到微信的学习小组群，这样可以及时了解先行学习的近况。

2. 个人活动，让先行学习更有灵活性