丁澜

摘 要：在小学英语授课期间，教师需关注有效活动合理开发与设计，并根据活动内容和组织形式进行有效规划，让学生在活动参与中能够形成良好的英语思维，加深对英语课基础内容的理解。文章主要就英语课教學活动有效设置与开发的现状和实施举措进行有效分析。

关键词：有效活动;小学英语;课堂教学

一、 引言

在新课改背景下，对小学英语授课提出了新要求，在组织教学期间，教师需要积极革新思想，积极探索全新的授课模式，将有效活动有效地贯彻和应用到英语课教学当中，就具体的授课环境进行合理优化，从而让学生在英语活动学习和参与的过程中，加深对英语课内容的理解，突出英语授课效能和质量。

二、 有效活动设计概述

有效活动设计是课程教育领域一种重要的教育模式，在全面开展教学期间，针对学科内容进行有效整合，在此基础上就具体的活动进行规划设计，让学生在活动参与期间产生学习的兴趣，提高综合学习能力。在小学阶段，英语是重要课程，在教学实施期间，教师有效设置英语活动，积极转变和调整英语授课内容，使之更加直观，并且让学生在趣味活动有效参与的过程中，深入理解基础的英语内容，也能够全面提高学生英语课学习的积极性。教师要保证所构建的英语课无论是在效能还是在质量上，都能够切实地符合课程改革要求。

三、 小学英语课堂教学活动设计现状

就目前而言，在英语课教学领域，教学活动开发与设计所呈现的授课效果并不理想，可以说与素质课改标准之间存在着明显差距。在思想上，教师目前仍然延续应试的思想观念，比较看重学生在英语基础知识方面的掌握情况，关注学生的成绩提升。在教法上，教师对活动设计缺乏思想重视，通常围绕基础英语知识进行硬性灌输，而学生则在此基础上进行被动学习，这就导致学生在课程学习期间，在思想以及学习能力培养和建设等多个方面都存在着明显局限，同时，在教学活动渠道和空间开发，以及教学评价等方面都不规范。这导致学生的英语学习潜能无法得到全面的开发，从宏观角度讲更在一定程度上制约了英语课的改革发展进程。因而，在确定英语活动设计方面存在的问题之后，教师需要积极探索规范的教学策略，从而使英语活动更加符合小学生的兴趣需求以及认知基础。

四、 有效活动设计视角下小学英语课堂的教学策略

（一）明确活动设计指向目标

在活动设计期间，教师需要根据教材内容确定指向目标，从而为课程规划和活动设计提供重要的参考导向。在目标设定的过程中，教师需要遵循一定原则，践行以生为本的思想观念，关注英语课程所提出的三维教学目标，分别从知识、技能和情感等方面进行合理规划。

以“Colour”为例，在授课期间，教师需要根据教材中的知识重点合理设置活动目标，要求学生在活动参与的过程中，有效掌握不同颜色的单词，也能够让学生在活动参与期间形成良好的语言思维，科学利用英语知识进行口语表达和交流。比如，根据“Colour”教学重点，合理发掘教学素材，将《The greedy fish》有效应用到活动当中，通过趣味导入营造直观的故事背景，向学生诠释故事的内容，即两条鱼在游玩的途中，看到不同颜色，并产生想要变色的欲望。之后，教师可以组织学生在该语言情境下进行有效交流，如“What color is that？ That is green. I like this color so much， please make me green.”先指导学生精准掌握基础的词汇内容，让学生获取良好的知识储备，然后支撑其有效参与到后续的课程探索当中，促使其在对话交流与深入互动的过程中，掌握基础的语言技能，提高其在语言表达方面的自信心，这一方式也能够让学生在深入探索中精准理解课程背后所蕴含的含义，让学生在活动实践参与的过程中，切实感受到英语所具有的语言和文化魅力，以便使其能够在今后学习中，热情参与到活动探索当中。

（二）多渠道发掘并整合活动内容

在英语活动设置规划的过程中，英语教师需要针对活动内容进行有效提炼和规划，同时为活动设置提供重要的素材支撑。首先，教师需要对教材内容进行深层次发掘。从教材出发，搜集有趣味性的、丰富的文化素材，在此基础上进行课程资源有效整合，从而保证所构建的活动更加贴近教材所提出的教育目标。

比如，在围绕“On the farm”进行教学活动规划设计的过程中，则需要从教材出发，发掘相关联的英语单词，让学生能够加深记忆。以此为目标导向，对活动内容进行有效整合，如设置趣味的记单词游戏，即“农场里面有什么？农场里有西红柿。西红柿用英语怎么说？Tomato！”让学生在游戏参与过程中夯实单词记忆和理解基础，让其在英语活动中表现更加活跃。

同时，在整合活动内容期间，教师需要加强网络资源发掘，借助这一现代平台，搜集趣味的英语歌曲、童谣以及英语短故事等，将其有效地整合到活动当中，从而保证活动内容更加丰富和有趣，满足学生不同的学习需求。

例如，在围绕“The lion and the mouse”进行活动规划时，教师可以根据这一主题有针对性地搜集趣味的绘本素材，或者将对应的动画视频资料在课堂上进行有效展示。之后，根据丰富的英语资源，合理设置趣味的语言活动，引导学生在课堂上进行角色分配、扮演和模仿，并根据素材中的内容进行对话互动，如此一来，能够让学生在真实的学习环境中感受语言的内在含义，同时也能够促使学生逐渐对英语学习与表达产生较强的自信。

此外，教师还需要从生活着手有针对性地搜集和提炼丰富的活动要素。可以将民间比较有趣的英语学习资源和文化要素整理到课堂上，然后在此基础上规范设置学习活动。例如，教师可以有效整理和制作英语学习卡片，或者整理英文的短视频与影视剧资源，然后在此基础上设置具体的学习主题，带领学生在生活素材支撑下参与到英语单词、句子和语言情境深入分析当中。