韩东红，林娟娟

（集美大学 外国语学院，福建 厦门 361021）

指示语是“在不知其使用语境时就无法确定其所指语义的指示词或指示句”［1］。指示语具有指代和衔接等功能，恰当运用指示语，能提高语篇的逻辑性和连贯性［2］。话语的构建首先依靠语法规则，但随着句子复杂性的提高，语法规则已不足以维持话语之间的连贯性和逻辑关系。到段落或语篇层面上，主要是意义的连贯和关联作为话语建构的原则［3］55-56。因此，指示语对英语学习者，尤其是初学者来说是英语学习的重要内容。比如，我国高中生就被要求“在口头和书面表达中借助连接性词语、指示代词、词汇衔接等语言手段建立逻辑关系”［4］。回顾中外文献我们发现，目前有关高中生指示语运用的相关问题鲜有研究。本研究基于关联理论和语言顺应论，通过问卷调查测试，分析高中英语写作中指示语的使用问题及其对策，以期改进中学英语写作教学，提高学生的写作能力。

一、研究回顾

经查阅近20年来的国内外主要文献发现，目前指示语的研究主要有：指示语的功能研究、指示用法研究、使用特点及其影响因素研究。指示语首先具有指代和回指功能。Orvig等认为，即使儿童也能用第三人称代词指代对话中提到过的内容，表现出指称和回指功能［6］。同样，汉语指示语比如“这”或“那”，也具有回指功能。许余龙发现汉语指称词语的平均回指间隔距离较短［7］。指示语有语篇衔接功能，使语篇更具层次感和逻辑性，促进语篇的连贯性。……