县域义务教育教师专业发展整体考察与提升策略
——基于对粤北S县1408位教师的调查
2021-10-20陈庆礼
韶关学院学报 2021年8期
陈庆礼
（韶关学院 省级中小学教师发展中心，广东 韶关 512005）
《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》在第四十三章“建设高质量教育体系”中明确提出要“建设高素质专业化教师队伍”。义务教育是国民教育体系的基础，对保障教育整体质量，提升国民素质具有重要意义，因而义务教育阶段教师队伍的专业化水平至关重要。《中华人民共和国义务教育法》第一章第七条明确规定：“义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。”［1］简而言之，义务教育的管理主体是县级人民政府。因此，以县域为单位考察义务教育阶段教师专业发展，探讨分析受性别、任教学段、教龄、职称和学校区位等因素制约和影响下的差异情况，提出有效促进县域教师专业发展策略，具有重要的现实意义。
目前，已有学者以县域作为单位考察教师专业发展，但是研究者关注点在于某一学科教师［2］，或者某一类型教师［3］，或者某一学段教师［4］，较少从县域有机整体角度研究教师队伍现状。本研究基于对粤北S县的研究，主要是因为研究团队与S县长期紧密合作，对S县教师队伍基本情况比较了解，具有比较好的研究基础。S县历史文化深厚，具有尊师重教的传统，目前共有22所义务教育阶段中小学，其中小学11所，初中9所，九年一贯制学校2所，共有教师1716人，其中小学教师1038人，初中教师678人。
