刘香玉

荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说过：数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到生活中去。一年级学生虽然年龄小，但生活中的数学经验还是比较丰富的。那么，教学时，教师对学生的已有经验该如何处理？怎样促进学生从已有经验出发自然而然地理解新的知识呢？下面，笔者结合苏教版一上《认识11～20》一课的几个教学片段，谈谈个人的认识与思考。

一、桥梁：沟通未知和已知

数在生活中的应用无处不在。学习本课之前，学生就已经对11～20各数有了一些了解，大部分学生都能从11数到20并能正确地写出11～20各数，也能用这些数来描述生活中的具体情境。

师：小朋友们，我们已经认识了哪些数？

生（齐）：0到10。

师：今天，我们继续来认数，学习11到20各数的认识（板书课题）。你知道11到20之间有哪些数？

生：12、15、19、17......

师：看来，大家对11到20之间的数已经有所了解。今天，我们就从其中某一个数开始，来展开深入研究。

在课的导入环节，笔者通过引导学生回忆之前学过的数，过渡到11～20的认识，直接切入主题，这样能成功激发学生对11～20各数的已有认知，开启“深入认数之旅”。

二、操作：拓宽“再创造”之路

本节课教学，小棒是必不可少的学具。大家教学时往往会引导学生在摆一摆、捆一捆小棒的过程中直观感受“10个一是1个十”以及“2个十是20”。为了培养学生的自主探索精神，笔者在这个环节增加了不同摆法的对比，从“13的两种摆法，哪种一眼就能看出是13根小棒”这个问题入手，引导学生进行对比，产生将小棒捆成一捆的需求。……