张兴华

【背景】

“情感态度”作为数学课程的目标之一，是着眼于学生作为“整体的人”的发展而提出来的。严格地说，情感是心理学范畴的概念，是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验，与人高级的社会需要相联系。当客观事物能够满足人的社会需要时，就引起积极的、肯定的情感；反之，则会引起消极的、否定的情感。情感对认识过程和行为活动具有调节功能。当某些行为引起愉快的体验时，就会使人产生积极的认知和坚持进行的趋势；反之，不愉快的情感则会使人发生改变行为的趋向。在数学课堂中，激发学生积极的情感，并通过情感促进学生快乐、有效地学习，将有助于达到发展“完整的人”的教育目的。下面，笔者以苏教版一下《多一些、少一些、多得多、少得多》一课的教学为例，谈谈数学课堂里的情感教育。

【教学实录及分析】

1.诱发情感因子，唤醒认知需求。

情感作为一种主观体验，反映了客观事物与主体需要之间的关系。需要是情感产生的前提。学生的学习不是单纯的认知过程，而是认知与情感协同活动的过程，二者缺一不可。通过创设适切的情境，激发学生积极的学习情感因子，能唤醒学生迫切的认知需求，使他们充满热情地投入学习中。

师：小朋友们，动物园里，小兔、小狗和小松鼠正在进行采蘑菇比赛呢。我们去看看吧。小兔可是上届采蘑菇比赛的冠军，这次她采了多少个呢？（出示图1）我们一起帮她数一数吧。

师生一起数，发现小兔正好采了10个。……