基于说写整合的小学高年级英语写作教学

2021-10-20杭玉洁

江苏教育 2021年61期

杭玉洁

说和写同为语言学习中的输出环节，且心理机制相似，在小学高年级英语教学中，教师完全可以让说充当写的阶梯，开展基于说写整合的写作教学。

一、借教材内容，促说写结合

小学阶段的写作教学须从教材出发。当学生有了一定的语言输入之后，教师利用说建起读与写之间的桥梁，可使写顺利进行。译林版《英语》五六年级教材（下文所举案例皆出自译林版《英语》教材）涉及的话题丰富，贴近学生生活，在许多单元中有说一说、写一写板块，这为整合学生说写，发展其写作能力提供了很好的平台。

1.挖掘课文，以读促说。

教材中的课文多以对话的形式呈现，而学生的话题写作则以陈述性的段落为主。为实现两种形式的顺利转换，教师可以在学生阅读并理解课文的基础上，引导其对课文进行总结和概括，然后口头表述出来，即复述课文。复述可以帮助学生积累写作素材、词汇句型和篇章结构，让其初步掌握写作技巧。

以六上Unit 3Holiday fun的写作教学为例，该单元的话题是谈论假期趣事，语篇以对话的形式呈现了北京和上海的著名景点，目标语言为一般过去时。教师利用教学时生成的板书（见文末表1），帮助学生挖掘课文资源，理清文本脉络。学生依据表格，结合阅读，进行课文复述。课文复述帮助学生回顾复习，操练语言，转换视角，以读促说。读说结合的复述能为学生以后类似话题的写作提供充足的语言输入。