张中南

摘要：随着新一轮产业革命的推进，我国传统工科人才培养模式已无法满足产业和社会的新需求，新工科理念应运而生。尽管近些年新工科建设已取得了显著成效，但从知识管理视角审视，我 国 新 工 科 人 才 培 养模式仍面临企业参与产学研协同育人的程度有限，缺少情境化的案例教学，新工科人才的跨学科培养模式不健全，工程教育内容缺乏先进性和实践性等问题，从而阻碍了人才培养过程中显性知识与隐性知识的获取、转移和整合，不利于提升新工科人才的实践能力和创新能力。依据显性知识与隐性知识相互转化的 SE-CI模型，文章从知識转化的四个阶段提出了我国新工科人才培养模式的优化途径，以最大限度地发掘工程领域的隐性知识，促进新工科人才的显性知识和隐性知识高效转化，提升新工科人才的培养质量。

关键词：人才培养模式;校政企合作办学;未来产业学院; 新工科;学科建设模式

0 引 言

随着新工业革命来临，中国正在向工业强国的行列阔步迈进，教育部也适时推出了“新工科”计划。“新工科”计划是适应国际竞争新形势、我国战略发展新需求而提出的工程教育改革方向。开展新工科建设是我国高等工程教育改革的创新方向和重大举措。产教融合是新工科建设的基本内涵，深度的产教融合是新工科发展的未来趋势。在新的工程教育理念下，地方高校现有的工程教育在学校定位、专业内涵、专业培养模式、校企合作机制、课程教学模式等方面都与新工科教育的培养需求存在多种不适应。……