郑亚男

摘要：小学阶段是开展系统化、全面化教学的基础。在小学低年级开展数学教学中，应该着重于培养学生的思维和表达能力，紧盯教学关键点，补齐教学短板，保证学生日后的数学教学质量。因此，处于思维和表达能力視角下，小学低年级教学应该培养学生的数学思维，合理设计教学问题，结合现实情况展开教学。通过一些实践教学活动，提升学生的数学应用水平，促进小学生长远发展。

关键词：小学低年级;数学教学;思维和表达;策略

现阶段，处于义务教育重要的时期，对于小学数学教学的主要目标为：加强知识教育与能力教育两方面。因此，在培养学生的过程中，应该把握方向，设计教学特色，明确教学目标等。数学思维与表达能力是培养学生能力的重要方面，在当前小学数学教学中发挥着不可或缺的功能作用，小学数学教师应该立足于思维和表达能力视角，有效开展小学低年级教学。但是，当前小学低年级数学教学中仍然存在着教学方式单一、教学进度滞后、忽略学生学习规律的问题，亟待加强改善。因此，本文针对思维和表达能力视角下，小学低年级如何开展数学教学展开讨论。

一、科学设计数学教学问题，增强学生的数学思维

小学数学教学中涉及各种数学问题，合理设计问题难度，调整各种解题步骤及环节，有助于培养学生的系统性思维与灵活性思维等。在实践教学中，教师应该设计一些趣味性的问答方式，培养学生的逻辑思维，并且在学生解决数学问题的过程中，完善数学教学知识体系。此外，通过一些教学情境的设计，可以呈现出具体的数学知识内容，使学生从不同角度、不同方式进行思考知识，解决数学难题。

举例来说，在学习小学数学知识《认识图形》时，为了启发学生对图形的兴趣，教师可以列举一些学生较为熟悉的图形，比如说三角格尺、黑板、瓶盖等一些物体，提问学生这些物体的名称是什么？激发学生充分发挥自己的发散性思维，对图形进行全面认识，进而增强数学思维。

二、加强语言表达锻炼，培养学生思维能力

语言作为思维呈现的有效载体，在数学教学中，教师不难发现，一些小学生虽然可以用笔写出数学答案，却难以应用语言表达数学问题的解法。这直接反映出学生数学思维能力相对较差。根据相关调查研究显示，如果一个小学生缺少系统性的语言表达能力，他们自身的思维能力也相对较差。因此，在小学数学开展教学过程中，教师应该建立语言表达与思维能力之间的联系，使学生思维能力与表达能力可以共同提升。

举例来说，在学习小学数学知识《位置与顺序》时，为了锻炼学生的口语表达能力，教师可以引导学生按照事前准备的简易地图，来描述一下学校和自己家的方向位置，并且按照怎样的顺序才能到达，找出最节省时间的行走路线。通过这种方式，可以充分锻炼学生的口语表达与思维能力等，使学生逐渐形成数学思维。

（三）构建生活教学情境，开展实践教学活动

众所周知，数学来源于生活，在生活情景之中，有很多地方都需要应用的数学知识。但是，由于小学低年级学生想象力丰富，思维能力却相对欠缺，无法在数学知识与现实生活中事件构建联系，所以教师应该引导学生在数学教学中联系生活教学情景，锻炼学生的数学思维，引导学生对一些数学问题加以分析，提升思维能力。同时，为了锻炼学生的表达能力，教师也可以引导学生利用数学思维，在生活之中切实解决生活难题。

举例来说，在学习小学数学知识《生活中的大数》这节课时，教师可以引导学生联系生活中所接触到的一些大数，比如我国的人口已经达到14亿以上，我国总面积为960万平方千米等。通过这些大数，深化学生对数学知识的认识，同时可以鼓励学生联系现实生活中的一些其他大数，直接说出自己对大数了解。除此之外，在学习到《时、分、秒》这节课时，教师也可以在教授学生如何认识钟表的时间概念的过程中，随机提问学生现在时间是几点几分，增强学生的表达能力与思维水平。

三、结语

低年级的小学生年纪较小，思维能力发展仍然不成熟，所以在数学教学中增强学生思维能力，保证学生数学水平，是相对关键的教学环节。在数学教学思维与表达能力视角下，开展小学数学教学分析策略具有显著重要的意义。数学教师应该结合学生的实际情况，挖掘学生的兴趣点，科学设计数学教学问题。同时，适当开展社会实践活动，为学生建立培养思维能力与表达能力的教学情境，促进小学生的知识交流。面对当下日渐复杂的社会发展形势，要培养出一批有想法、有能力的小学生，满足当下社会对人才的需求。

参考文献：

[1]于志淼.小学低年级数学非书面作业对学生学习能力的影响研究[D].牡丹江师范学院，2021.

[2]娜木罕.蒙授小学低年级数学问题解决存在的问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2021.

[3]刘桂花.浅谈小学低年级学生数学思维能力的培养[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：4.