吴叶

劳动教育是道德与法治课程重要的组成部分，运用“设计思维”，点燃学生“我想做”的种子，提高学生“我会做”的能力，感受劳动给生活带来的美好，从而走向“我乐做”的劳动习惯养成，培育劳动素养，真正实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，引领学生走向美好人生。

在小学《道德与法治》各年级教材中有很多劳动教育资源，既有专门的劳动教育主题，也有渗透在公共生活、法治、家国情怀等教育主题之中的教学内容，涵盖了家庭、学校、社会等不同生活场域。然而，在劳动教育教学中存在着灌输化、形式化、浅表化等问题，笔者尝试运用“设计思维”理念，以小学《道德与法制》二年级上册第二单元中的“装扮我们的教室”为例，浅谈小学道德与法治教学中渗透劳动教育的方式，实现学生劳动素养的提升。

一、共情与观察——唤醒学生劳动需求

教学将共情与观察作为起点。共情，就是站在他人的立场，体会他人的感受;观察，就是通过走访、参观等体验活动，觉察他人的需求，学习和借鉴相关创意、方法。

1.活动调查，了解装扮需求

“装扮我们的教室”是小学《道德与法治》二年级上册第二单元“我们的班级”中的第4课。通过前面三课的学习，学生对“集体”有了更多的认知，增强了劳动意识。在此基础上，教师在课前向学生发布了学校评选“最美班级”的活动，设计了“小调查”，内容如下。

（1）你心目中的“最美班级”是什么样？

（2）你想让班级变得更美吗？为什么？

（3）你觉得自己可以做些什么，把教室装扮得更美？……