【摘要】通过学生对高考英语阅读理解考点设置项目化学习，学生们梳理了针对高考英语阅读理解的考点设置规律、阅读理解考点的来源、阅读材料的选取与分析、存在问题的分析、解决策略及方法等内容，得出高考英语阅读理解考点设置的结论，并阐述了解决策略及方法。

【关键词】高考英语;项目化学习;阅读理解;考点设置

【作者简介】张云凤（1968.06-），女，汉族，曲靖市第一中学，高级英语教师。

项目化是一种较新的教学方法，是师生共同实施一个完整的项目的教学活动。项目化学习具有实践性，针对性， 实用性，综合性，开放性和发展性。在项目化学习过程中，学生根据自己的兴趣选择学习的内容和展示的形式，学生能够进行真正的自主学习，从而有效地促进学生创新能力和关键能力的发展。高三学生第一轮、二轮的备考复习结束，并参与了8次大型考试，教学进入相对疲惫期，学生成绩也处于相对的瓶颈期。基于以上原因老师应该调整使用能激发对学生学习积极性的高效教学法，因此利用寒假时间引领学生进行高考英语阅读理解考点设置项目化学习。现将此项目化学习 的结论与分析相关成果呈现如下：

一、高考英语阅读理解考点设置规律

通过所布置学生项目化学习结论，在高考英语科目的考察中，阅读理解（不含七选五）共计30分，其考察形式相对固定，考点设置有规律可循。

1.主旨大意类：

（1） idea类：2020年31题;2018年27题;2017年28题。

（2） title类：2020年35题;2019年27题;2018年35题;2017年35题。

（3）材料出处：2020年32题;2019年35题;2018年34题。……