陈小近

(浙江金融职业学院,浙江杭州 310018)

随着当代信息技术的发展和电子媒介的使用，以话语为基础的沟通方式也逐渐由单模态到多模态方向转变。因此，传统的话语分析方法可能无法满足新时代的要求，而多模态话语分析的视角则应运而生了。多模态话语分析起源于韩礼得的系统功能语言学和Kress & Van Leeuwen的视觉语法等理论。国内学者主要有胡壮麟对多模态话语进行系统的分析和研究和张德禄的多模态话语分析框架。

而教师课堂话语分析则是典型的动态化多模态话语分析方法，因为教师的课堂教学涉及多种模态类型。尽管也有不少学者通过多模态的视角研究课堂话语，但是很少研究会涉及课堂内的所有话语模态。而且涉及到课堂教学的研究较少，且定性分析较少，而通过一定语料进行的定性定量分析则更不多见。大部分的研究还处在对不同的模态进行科学的分类，而不是研究不同模态之间的协调和配合。鉴于这样的背景，有必要对课堂多模态话语的视觉听觉模态之间的协调配合进行定性定量研究。

1 外语微课话语的模态类型及语言符号层次分析

本研究依托张德禄的多模态话语分析框架，以中国外语微课大赛中获得一等奖的微课作为课堂话语的研究语料，通过统计和分析，从定量方面，研究教师课堂多模态话语在微课视频的结构和制作环节中的语篇类型、层次结构和模态特征，应用多模态语篇分析的理论框架，分析整理不同模态之间的概念、组篇和互动意义，以此探究模态的特征和协同方式，为教师制作和使用多模态和信息技术提供借鉴，从而协调微课制作过程中不同模态的合作，提高微课的制作效果。……