王 磊

(上海应用技术大学,上海 201418)

“双高计划”背景下，如何才能高效地提升高职院校教师的教学水平，是广大高职院校所面对的重大现实问题。事实上，作为现代化建设中不可缺少的应用型人才，其主要供应单位就是广大高职院校部门，现阶段高职院校应充分整合区域高职教育资源，提升高职院校教师教学水平，进而提高高职人才培养质量。因此，在“双高计划”背景下探究高职院校教师在教学过程中存在的问题，对高职院校教学水平提升的路径进行分析具有重大现实意义。

1 高职院校教师教学水平的基本概念及其内涵分析

高职院校教师教学水平，指的是高职院校中的教师所应该具有的进行课堂教育的综合水平。高职院校教师教学水平改进的影响因素，指的是影响高职院校教师课堂教育综合水平提高的因素。此次研究将高职院校教师教学水平改进的影响因素分为外部环境因素与内部自身因素两个方面。其中，外部环境因素包涵高学历教师人员数量、教学条件等，内部自身因素包含网络技术使用能力、教师职业水平等。

有国内学者指出，高职院校教师应提升自身教学能力，实现内外动力互补[4]，实现对高职院校学生的系统教育。当然，也有学者以高职院校教学效果为研究对象，对其信息化教学能力进行研究[5]。其中，部分学者指出信息化教育在当前的重要意义，认为高职信息化教学对应用型人才的输出有着重要影响[6]。……