吕文英

摘要：新课程从适应社会发展的角度提出了全新的教育理念与目标，为广大教师提供了广阔的发展空间。新课程强调了师生、文本与教学环境的交互作用，要求教师用激情与智慧来建构充满活力的课堂。为此，教师应当按照课堂中的互动状态及时调整教学思路与行为，引导学生主动投入到学习活动之中，使课堂由此呈现出活力與生机。

关键词：高中语文;活力课堂;多元化教学

引言：

要想使语文课堂高效且充满活カ，教师需要与学生一起努カ，积极配合。虽然学生才是课堂主体，但如何优化教学手段，激活课堂教学，使学生从中体会到学习的乐趣，却是教师应当思考的问题。教学中，教师应当结合实际教学需求，以激发学生的学习兴趣为抓手，采用不同的教学形式来创设情境，激活学生的思维，全面提高教学效率。

一、在富有创意的预设中生成

生成性的语文课堂与预设并不相悖，充满创意的预设也应当激发课堂活力。例如在一节情感体验活动课上，教师预设如下设计：课前请学生收集一位名人母亲的故事，同时回忆一下自己母亲的故事。课中让学生展示出自己搜集的故事，同时将名人母亲的故事与自己母亲的故事进行对比。教师布置任务后，学生参与活动的积极性很高，搜集了很多伟大母亲的故事，如孟母、地震中为了保护子女牺牲的母亲等，而对于自己的母亲，很多学生回忆起了“母亲冒雪送衣”“母亲深夜工作”“母亲为我庆生”等故事，但对比起来，学生都认为名人母亲将自己的母亲比下去了，认为自己的母亲并没有做什么惊天动地的大事。此时教师就可进行点评：“母爱的伟大在于细致入微，无所不在，正是因为母爱的灌溉，你们才能够茁壮成长。”这节课之所以能够吸引学生的注意力，在于教师富有创意地预设，并预留了大量的空间给学生，并在末尾做出了升华性的点评，展现了课前预设的创意。总之，要想让课堂富有活力，教师就必须吃透教材，细致了解学情，如此才能够设计出富有创意的教学方案。

二、将学生作为课堂的主体，发散思维

语文学科涉及的文字概念较多，在传统语文课堂中，经常出现教师急于打断学生判断，直接公布正确答案的现象。教师忽视学生主体性、越俎代庖的做法，实际上忽视了教学的本质一一学是教的基础。在课堂上，教师应该充分尊重学生对于文章的发散性思维，学生的想法可能有对有错，但是教师应该对于学生积极思考的行为进行肯定，形成学生积极思考，积极发言，积极发挥自己的想象力，对文章进行有理有据的分析，教师认真倾听，适当表扬，给予学生肯定的和谐课堂画面。自主学习并不是指个人进行单独学习，学生也可以进行分组讨论，分组思考，分组得出结论。语文素养高的学生在小组内可以帮助语文素养低的学生，使学生之间的能力和成绩更加的均衡，同学之间优势互补，促进学生之间的友情，既能提高学生的语文核心素养，又可以加强班级的凝聚力，一举两得。在这个过程，教师应该依旧是引导者的角色，继续倡导学生小组内的自主学习。例如，在教学《蒙娜丽莎的魅力》时教师可以让学生自主学习，合作探究。教师可以先提出问题：作者认为蒙娜丽莎具有怎样的魅力？这神秘的微笑，作者又是通过人物形象的哪几处细节来表现的？学生通过自主学习，合作探究，来探寻蒙娜丽莎特有的魅力，感受绘画艺术之美，提升审美境界。

三、加强师生互动，有效活跃课堂氛围

高中学生在学习过程中存在着课堂活跃度不高、注意力不集中等学习问题。因此，高中语文教师应当提高教学方式的生动性、有趣性，不应当照本宣读地向学生强制灌输文本概念，要力图构筑一个与时俱进的语文课堂，运用学生乐于接受的多元教学模式进行教学。首先，在《祝福》的学习过程中，教师应当要求学生接力朗读本章节课文，使学生在大声朗读的过程中梳理课文脉络，并使其通过聆听其他学生的朗读，弥补自身朗诵技巧的不足之处，从而提高自身的朗通能力。其次，教师应当要求学生熟读通篇课文，了解课文中不同人物的鲜明性格。最后，教师策划统筹短剧表演，要求学生表演该课文的片段，并指定学生饰演祥林嫂、鲁四老爷等角色。在表演过程中，教师可以针对一些细节提出自己的看法，师生不断交换意见，促使学生对该文有更深层次的见解。教师通过设置课堂小短剧的教学方式，既加深了师生之间的交流深度、吸引了学生的注意力，又帮助学生牢牢地记住了课文的创作背景、文中人物的核心思想，以及作者寄托在文字背后的深远哲思，达到了不断提高自身教学质量的目的，改善了学生的学习状态。

四、灵活处理教材内容，提高学生文学素养

教材是实现课程目标的重要手段，是提高学生语文素养的重要途径。教师在教学中应当活用教材增强课堂的活力。而要想活用教材，教师就必须与时俱进，不断学习，不断提高自身驾驭教材的能力。例如在教学《促织》过程中，笔者分析到文章的结尾处时，一位学生提出了自己的看法：“老师，文章的结尾太过圆满，这样就削弱了鞭挞的力度，是败笔，应当删除。”一石激起千层浪，课堂顿时热闹起来。此时笔者将学生分为几组展开讨论：有些学生认为“魂化促织”是不可能的，作者是用荒唐的笔法来揭露社会的黑暗;但有些学生提出了反对意见，认为这个结局属于因果报应，是宿命论的体现;还有些学生认为，作者只是心存美好的愿望而已。语文教材中选入了许多文质兼美的文章，这些文章都包含着丰富的辩证思维。教师如果能引导学生细细品味文中涉及的矛盾关系，深挖其本质，再结合生活实际来理解，便可使课堂变得更加活跃。

结论：

总而言之，要想让语文课堂充满活力，就必须将其变为学生乐于学习的场所，将学习的权利还给学生，同时还需借助富有时代气息的手段施教，如此便可有效激发学生的学习热情，使学生在学习中体会到乐趣，在互动中学会学习，在学习与实践中健康成长。

参考文献：

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