张雪

【摘要】计算能力是学生应掌握的基本能力.随着课改的不断深入，小学阶段对学生的计算能力提出了更高的要求.然而部分教师对计算教学部分内容产生了不同的认知，这引起小学数学教师的深思.笔者对计算在教学中的价值、计算教学中存在的一些误区及在教学中采用的教学策略进行了分析，以期对小学数学计算能力的培养有所帮助.

【关键词】小学数学;计算教学;价值;误区;策略

数学教学离不开计算.在小学数学课堂教学中，计算教学占有重要部分.现行数学教材删减了部分繁、难等与计算有关的内容，计算的难度及教法也发生了一系列的改变.在计算教学中，教师应注重训练学生的动手能力、合作能力、探究能力，从而提升学生的数学素养.

一、小学数学教师对于计算的认识

随着课改的推进，计算教学的难度有所降低，教材中关于计算的习题数量有所减少，这就导致了有些教师对计算教学产生了新的认识和教学思路.

部分教师认为：只要学生能掌握计算方法并运算正确就行了，没必要进行强化训练，刻意提高难度.故在实际教学过程中，教师应注重发展学生的思维，削减计算方面专项训练的部分内容，只要学生口算、估算、简便计算没有知识性错误，就可以开展后续教学计划.鉴于学生不喜欢机械、重复的训练，教师一般情况下不会对他们进行计算训练.

还有教师认为：计算是学生应掌握的基本技能，计算贯穿于整个数学教学，从教学实践分析来看，数学综合能力强的学生计算能力也较强，因为他们的思维较灵活、敏捷，而有的学生计算能力较弱，他们因计算能力的问题影响了整体数学素养的提升.因此，在教学过程中注重训练学生的计算能力，每天用2到3分钟的时间做一些口算、估算的训练，有利于提高学生的计算能力.

教师要充分认识到计算能力对于学生的重要性，确保学生具备一定的计算能力，以应对后续的数学学习.

二、计算教学的重要性分析

小学数学教师会有这样的体会，计算能力的强弱会直接影响课堂教学进度，有的学生计算速度慢，计算中容易出错，思维反应缓慢，教学节奏也跟着变慢，课堂效率也不高.学生计算效率低会直接影响数学学习，影响逻辑思维能力的提高.

1.在小学教材中，计算占有的比例

数学课程是研究数与空间相关知识的学科.从教学内容来看，计算教学在小学数学教学中仍占有一定比重.计算教学贯穿于小学数学教材的始终.一、二年级计算教学的课时數占教材总课时数的70%左右，三、四年级涉及有关计算的课时数占总量的40%左右，五、六年级计算的课时数占30%左右.因此，在小学阶段，教师应注重培养学生的计算能力.

2.计算与其他数学知识的关联程度

通过对小学数学教材进行分析，再结合教学实践，教师应清楚地认识到，计算与其他数学知识有着密切关联，概念、定理、得出结论、解决一些数学问题等都需要计算参与其中.如方程、百分数等需要通过计算得出，几何中有关圆的周长、面积，正方形、长方形的周长、面积公式的推导依赖于计算，乘法、除法、比例尺、统计图等也与计算有关.由此可见，加强学生计算能力的训练是提升教学效率的保证.

3.明确计算、思维间的逻辑关系

学生对于计算教学的感觉是呆板、无趣、机械、重复，实际操作过程中也无法建立思维与计算之间的关系.故在小学数学教学中注重培养学生的计算能力，对提升学生的综合能力有助推作用.

（1）让学生的注意力更集中.注意力与学习数学有着密切联系.学生注意力高度集中，有利于促进他们的思考以及记忆力的发展.如果数学计算中缺少情境信息，学生对数字又没有特别感知，就会导致他们在计算过程中注意力不能高度集中，容易抄错数字或符号，导致计算结果错误.这就需要教师采用多样化训练方式，提升学生的计算能力.学生注意力集中了，其数学思维会更敏捷、灵活，计算教学也会更高效.

（2）让学生的思维更敏捷.学生思维敏捷就能更快速地解决数学计算问题.教学实践证明，计算速度快，通常与反应快、思维敏捷有关.因此，在实际教学中，教师应组织多种形式的计算活动训练学生的反应能力，让他们的思维更敏捷，从而提升其计算能力.

（3）让学生思维更灵活.学生思维灵活，就能根据具体情况及时调整计算方法，从而更好地解决问题.思维灵活具体体现在思维方法、导向的多样性.估算、简算能够让学生快速、准确地算出结果，使他们能面对多种形式的计算题选出最佳的计算方法.如让学生观察两组算式：（1）6×2=12，6×20=120，6×200=1200;（2）20×4=80，10×4=40，5×4=20.学生通过观察这两组算式即可得出计算规律.计算训练能够促进学生思维更灵活.

（4）让学生思维更广阔.通过计算教学，学生的思维会更有广度，能全面、多角度地分析问题，在思考、分析问题时，能考虑事物间的联系，从不同角度去分析、探究问题.学生通过多样化的训练，在实际计算过程中能够做到先观察、对比、总结，最终选择最优算法，实现计算能力的提升.

（5）让学生的思维更具逻辑性.要想在思考、分析问题时思路清晰，能正确分析、思考问题，思维过程严密，教师在训练学生计算能力的过程中就要引导学生表达计算过程和算法简化过程，这有利于学生逻辑思维的发展.对于计算中出现的共性错误，教师应引导学生分析出错的原因，使其明确错误原因，以改正错误.此举能够促进学生综合能力的提升，为其思维发展助力.

4.影响计算教学的一些因素

学生掌握数学知识多与寡，基本计算能力的高与低，记忆能力及思维活跃程度，还有学习习惯等，都直接影响着学生的计算能力.计算的过程是学生思维活动的结果，也是他们形成良好习惯的过程.要想计算正确，掌握算法是前提，还需要学生有端正的学习态度，在计算过程中要认真读题、书写、验算等.适度的计算训练可让学生体验成功的乐趣，增强其学习的自信心与成就感，也会由量到质发生变化，学习兴趣变得浓厚，思维能力得到提升，提升学生学习数学的积极性.