赵钱森 石艳

摘   要： 教师教育要落实以教师为本的发展理念，减轻教师过重的工作负担，利于为教师从教创建优质的职业环境。在教师负担内涵方面既有关注客观事实层面的“时间说”，也有重视主观体验层面的“压力说”，教师减负的研究路径主要侧重从外在制度评价体系方面为教师的减负，立足教师个体层面为其专业发展增能。教师负担研究可以通过关注客观事实中的主体建构的方式来关照两种教师负担取向，寻求突破二分法来讨论教师负担和减负的可能，并最终实现改善教师的工作环境的目的。

关键词： 教师负担;减负;事实;主体

2019年12月印发的《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，进一步强调要重视教师工作，为教师安心、静心、舒心从教创造更加良好的环境。但是，在日常工作情境中，教师仍然会上囿于各种与教学无关的事务，无法安心从教。客观回顾并理性分析教师负担内涵及相关的研究成果，利于为减轻中小学教师日常工作的负担提供新导向，对构建教师工作负担转化的支持体系具有重要意义，有助于促进教师潜心教书、静心育人，激发教师应有的专业能动性。

一、教师负担内涵研究取向的多维分析

“负担”是一个具有统摄性的概念，既可以指负担承受者的价值判断或心理感受，也可以指给个体带来心理压力的客观事物，“教师负担”的概念本身囊括客观层面的事实，也包括教师个体主观的体验，这使得人们在研究教师负担方面形成不同的研究取向。……