于洪敏

【摘要】在当今社会，掌握文字表达能力十分重要。小学时期作为学习能力养成的黄金时期，是培养文字表达能力的关键阶段。长久以来，尽管小学生把大多的时间和精力倾注到语文读写中，但是成效并不显著，从宏观上看，小学生读写水平和能力仍旧偏低。所以，本论文对提高小学生读写能力的策略进行研究。一方面，为小学生在读写上提供具有一定可操作性的建议，切实提高小学生的读写能力和读写素养。另一方面，也为同类研究提供可供借鉴的理论依据。

【关键词】小学  高年级  读写教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）06-0114-02

一、小学生在读写中普遍存在的问题

读写在发展人类精神文明和物质文明的过程中有着至关重要的意义，在学生的成长过程中同样不可或缺。小学生的整个学习生涯都贯穿着读写，虽然学生一直都有读写方面的练习，但仍存在着不少问题。

（一）无话可说，语言单调

在语文学习的过程中，读写对于绝大多数的小学生来说，绝对是最头疼的事情了。他们在平常不会去自发地去读写，大多数小学生读写的原因只有一个，那就是奉老师的“命令”。每当老师布置的作业是作文时，他们绞尽脑汁，难以下笔：这次作文用什么素材好呢？之前看没看过类似的作文呢？怎么写才能得到高分数呢？这时很多学生就会感到生活的范围十分狭窄，在“家——学校”“学校——家”两点一线围绕，单调且枯燥，他们无事可记，也无情可抒，“失语化”严重。他们读写的出发点不是因为对读写有兴趣，也不是对生活有感悟，只是单纯地去完成一项老师布置并要求完成的作业。有一部分学生甚至厌恶和害怕读写，大多数小学生读写文只是在完成任务，凑字数。这导致作文毫无新意，不具备创新性，且用词简单枯燥，这样无论写多少篇都不会有多大的改变。在语文考试中，学生看到作文的题目之后更是唉声叹气，写出来的每一个字都像是硬挤出来的，这样的文章就是在凑字数。

（二）选材老旧，缺乏新意

作文的题目是给学生一个读写的方向，想要写得出彩，内容丰满，有血有肉，那就需要学生具备一个能力——选材得当。选择合适的素材十分重要，它看似简单，其实一点都不容易。小学生在选材上出现的一个重大问题就是题材过于陈旧，缺乏新意，不吸引人。例如以“母亲”为话题，学生写的内容往往离不开“妈妈起了个大早为我做早餐”或者“和妈妈大吵了一架之后，妈妈仍然在睡前给我送上一杯热牛奶，让我感受到了无言的母爱，并且引发了我深深的愧疚”等。读者看到这个素材的开头就能猜出来会有怎样的结尾，使得整篇作文毫无吸引力，这样的素材又有什么意思呢？

（三）缺失情感，虚假连篇

一篇优秀的作文不仅仅需要有出色的文笔、新奇的素材，还需要具备充实的内容，想要把内容写好，写得出彩，就需要有真情实感。小学生虽生活阅历和情感体验较少，但也不是毫无想法，只不过常常被老师口中的“符合主旋律”“积极向上”“有意义”等读写规范所限制了思路，有话不敢说、不敢写。小学生为了迎合教育教学的口味，为了取得较高的成绩，把大量华丽的词藻运用技巧编织在了一起，写出来的作文表面上看文采斐然，实质上没有任何的灵魂，空有其表，毫无韵味。还有些同学为了去追求所谓的真情实感，捏造一些虚假的事例去强行抒发自己的感情，这种假话连篇的刻意是一眼就可以被看穿的。

（四）模式单一，千篇一律

翻开现在小学生的各种满分作文选和优秀作文集锦，不难发现一个问题，那就是他们的作文模式化严重，形式单一，给人一种千篇一律的感觉，例如首尾呼应、首段排比句点题、题记凑字数、一详写两略写等等。这样的作文公式化、套路化、格式化，大家都用相同的模板，没有一點新意。学生会生拉硬拽历史书或者政治书中的观点，把它放在自己的作文中。这些学生不会去思考作文的意义，不会在作文中注入自己的真实想法和感受，把作文写得有血有肉。再加上平时学习压力大、功课多，写一篇作文需要耗费大量的时间，在这种情况下，学生就更愿意套用模板去读写。

二、提高小学生读写能力的对策

（一）在生活中寻找素材

作文来源于生活。细心观察生活、体会生活、热爱生活，从而储备丰富的生活素材，运用到读写当中。看似每天都在发生的日常小事，答案却并不是完全相同的。这些不同之中，给小学生提供了不少值得写的素材。这就要求小学生平时养成勤于观察、善于思考的好习惯。教师可以通过布置以下教学任务，来提升学生的读写能力。

小学生应该不断地从生活中去发现和挖掘素材，多多参加一些贴近生活的实践活动，从中获得更多的生活体验和感悟。例如小学生可以参加春游、秋游活动，走进大自然，细心观察大自然中多姿的花草、清澈的溪水、鸟虫的吟唱等;参加演讲比赛、辩论会，激发兴趣，在思维的碰撞中获得新思考。这样才能提高学习方面和写作方面切入点，提高学生的理解和写作水平。

（二）广泛且有深度的阅读

想要开拓视野，看到更广阔的大千世界，积累更丰富的知识，就必须依靠多多阅读课外书籍了。这里的课外书籍不是指那些没有营养的杂书，而是指学生能够读懂，并且有意义的书籍。 通过阅读，学生可以多多积累日常生活中接触不到的读写素材，借鉴读写技巧，学习语言运用，加深对生活的理解与感悟。通过阅读，学生可以去学习那些作家是如何观察生活的，切入点和角度是什么？有哪些是不容易捕捉到的？有些看似平凡单调的小事，作者是怎么阐述的？情感表达有什么特色？可以说读的文章越多，理解文章的能力就会提高，知识面就越广，写作能力也就会提高，文章的内容就很丰富。

（三）在阅读中模仿

创造的第一步就是模仿。在人类的发展过程中，模仿有着至关重要的作用。每一个人孩提的牙牙学语，不就是从对身边人的模仿而来的吗？其实，学习读写何尝不是一种纸上的“牙牙学语”呢？“部编本”语文教材中充分肯定了仿写的作用，认为仿写是提高作文水平的有效方法。所以，小学生学习怎样读写为什么不从模仿开始呢？在阅读文章和书籍时，小学生可以模仿的地方有很多。

（四）在模仿中创新

小学生就应该丢掉“拐棍”，摆脱模仿，自己试着去独立灵活地进行创新，创新一定要大胆，从内心中最真的自己出发，张开想象的翅膀，奋力地翱翔，无拘无束地去创作，有创意地、有个性地表达自我。大胆地去创新写作，充分发挥自己的想象力，把文章描写得生动，有情趣和感染力。

首先，要素材新。“喜新厌旧”是人之常情，每个人都喜欢追求新鲜事物，新鲜感和好奇心是读者阅读的动力。这就要求小学生在读写时，一定要选择一些新鲜的素材或发表一些新鲜的观点，才能抓住读者的眼球，而不是永远写一些陈芝麻烂谷子的事情，用大家都写烂了的东西当素材，这样素材的本身就失去了吸引力。因此，小学生要养成细心观察生活的好习惯，多多阅读有益的书籍，学会积累，善于思考，才能在读写时“手到擒来”。

其次，是构思新。一篇作文就算有再好的素材，如果没有好的形式去表达、映衬，也会让人觉得没有趣味。同样的题目，相同的素材，不同的人去写，呈现出来的效果是不一样的。所以，小学生在读写文时，要学会对作文的内容和表达效果进行整体性的精细策划和构思，如在形式上，可以采用剧本式、书信式、小说式、日记式等等。这就要求学生要敢想敢写，写出新意，玩出新花样。

最后，还要语言新。在手法上，多多采用比喻、对比、排比等修辞手法来装饰文章。在句式上，灵活运用疑问句、感叹句、祈使句等。同时，学生要善用平时所积累的名言警句和诗词名句、神话典故等，这不仅会使得自己的作文大放异彩，还会展现出深厚的文化底蕴。最重要的是小学生一定要将自己的真情实感注入自己的作文当中去，真挚的情感一定能被读者感受到。

（五）构建冲突问题情境，激发学生兴趣

“问题情境是指教师有目的地、有意识地创设的各种情境，以促使学生去质疑问难、探索求解”。论语中“不愤不启，不悱不发”和苏格拉底的产婆术强调启发式教学。现代建构主义强调新旧知识的联系，这些都是以思维为导向，通过问题来启发思维。构建问题情境需要师生共同的努力，首先，教师需要提出具有启发性的问题，使学生产生问题冲突，想要去探究。“营造问题情境的关键在于教师对课堂讨论拿捏得当，在激发学生讨论的同时，保证学生讨论不偏离文本”，可以先自我解疑，再是小组内解疑，最后教师解疑，层层推进。如果在课堂中不知道如何引导学生提出问题，教师可以利用学生可塑性强这一特点，利用学生的生活经验和学习经验，激发兴趣，提出问题。

很多时候，一堂课，教师一个人讲完全部知识，根本没有留给学生思考的空间。所以在备课的时候，教师可以预留几分钟给总结质疑环节，最后的总结不是教师一个人讲完就下课，而是学生提出对文章、对本堂课的问题，或者是自己的评价反思，这也是注重情感体验的一个措施。有的教师习作教学的结构固定，不鼓励学生思维的发散。如在教学习作时，先入为主地举例，导致学生思维受到局限，上交的作业会发现大多数学生的故事情境相似。所以，习作课的时候，教师预留给学生的时间应增加，保证学生在思维受到限制时能问。

三、结语

读写是小学生高年级语文学习过程中非常重要的一部分，然而我国教育教学体制中只注重分数的思想，使得小学生的作文偏离了读写的真正意义，从而丧失了作文的灵魂。学生可以通过在生活中寻找素材、广泛而有深度的阅读、在阅读中模仿、在模仿中创新。希望小学生和一线教师能够将其合理地融入学习和教学活动中。因此，读写教学在提升学生语文写作能力时，培养学生语文综合写作能力方面发挥着重要的作用。在当前教育模式背景下，小学语文教师必须进一步加强对读写教学的重视，认真研究和探讨学习和写作方式，积极探索读写教学创新的模式和措施，以新时期创新的读写教学模式对学生的综合能力加以培养，为学生写作能力的提升提供有力保障。

参考文献：

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