徐寿蓉

在我国实行新课程改革以来，教师在日常教学中引入了情景创设的教学方法。情景创设可以增加初中数学课堂教学的趣味性，教师可以根据课程内容创建与学生生活相联系的情境，提出学生感兴趣的问题，让学生自主进行探究。这样的学习方式就是奥苏泊尔所主张的有意义接受学习，学生通过有意义接受学习，掌握数学相关知识，学会用数学的角度思考问题、观察事物。

一、强调学生认知水平，创设有效问题情境

初中数学教师在创设问题情境的时候，要根据学生的认知水平和认知结构特征进行创设，这样才是有效地问题情境。教师所提的问题、所创设的情境要超越学生现有的知识水平，但是也不能太高，所提的问题的高度不能高于学生在教师引导下能达到的最高认识水平。这样既能够激起学生的学习兴趣，也能让学生得到进步。例如，在学习一元二次方程之前，学生就先学习了一元一次方程，这让学生有了解方程的基础。对于一元二次方程x2=2，根据平方根的意义，x是2的平方根，即x=+和-，于是，我们知道了一元二次方程x2=2有两个根，他们分别记为x1=，x2=-，这样，一元二次方程x2=2就转化为了两个一次方程，学生所学习的新旧知识也相互联系了起来，这样学生对学习的理解将会更深。例如，在学习七年级下册的认识三角形这一节时，教师可以先带着学生从小学数学所学习的有关三角形的知识讲起，先复习小学学过的三角形知识，然后再过渡到初中内容的学习中，问同学们：三角形还有其他性质吗？……