潘雪松

摘 要：只有在学生的主观能动性下进行合理的构建，才能够确保学生展开高效且可行的学习，基于此，相关学者对学生问题意识的研究越来越重视，并受到新课改的高度重视。然而，在培养学生问题意识的过程中数学这门学科是最具有代表性的。因此，本文针对小学低年级学生数学问题意识提出几点思考，目的即提升学生解决问题的能力。

关键词：小学低年级;数学;问题意识

结合当下小学低年级学生数学问题意识的具体情况来看，多数教师在教学的过程中，会将重点放置在培养的手段上，但是在核心素养的教育背景下，需要根据当下学生年龄与认知理解能力展开综合培养，并在情境下为学生创设解决问题的氛围，使得小学低年级学生的数学问题意识得以真正意义上的提升。

一、小学低年级学生数学问题意识的表现形式

（一）发现问题

在构建主义中，知识既是一种假设，也是一种解释。所以，当学生在遇到数学问题时，首先要做到即帮助学生掌握问题产生的原因，并在此过程中培养学生的反思能力与创造能力。让学生在问题情境下感受与学习数学知识。

（二）提出问题

相比于解决问题，提出问题对学生的综合性发展具有至关重要的作用，这便表明学生学习的目的不仅是单纯地培养创造思维，也是在获取知识的过程中实现终身学习。基于此，要让学生在问题情境下，自主提出问题，并在合作的过程中，积极参与收集信息，进而找到每个数学问题之间的内在联系。……