刘 威

（1.清远市特殊教育学校；2.清远市特殊教育指导中心 广东清远 511500）

一、问题提出

计算能力指完成加减乘除等数学运算所需的一系列能力[1]。计算能力对智障儿童进入成年生活的适应具有重要意义，这些能力能帮助他们有效完成拿正确的零钱乘坐公共交通工具等日常事务[2]。计算能力差将导致智障人士无法有效完成购物活动，也会导致个人掌控力和能动性的下降，进而使生活质量下降[3]。然而智障儿童计算能力的实际掌握情况却令人堪忧。朱友涵，孙桂民的调查表明，中度弱智学生掌握20以内加减法计算及应用比较困难，掌握100以内加减法计算及应用非常困难[4]。李笑然的研究显示，4-9年级的中度智障儿童在加法计算的掌握上仅相当于正常儿童大班或小学低年级水平[5]。因此，迫切需要提高智障儿童的计算能力。

国内外研究者尝试通过各种方法提高智障儿童的计算能力。以实证研究证实过对智障儿童计算能力有显著提高作用的有：触摸数学(Touch Math)[6]、早期计算能力课程（Early Numeracy Curriculum）[7]、心理算盘[8]、电脑游戏[9]、系统化教学（Systematic Instruction）[10]等。但对于我国一线培智教育教师来说，可选择的方法还比较少。触摸数学和早期计算能力课程尚未引进到我国，相关参考资料很少。算盘的教学虽在我国有悠久的历史，但有众多的口诀需要记忆，且容易出现拨珠混乱[11]，不太适合中重度智障儿童。诚如Browder等人所总结的，要提高显著认知障碍学生的数学能力，还需要探索更多有效的方法[10]。……