苏 晗

（徐州幼儿师范高等专科学校学前与特殊教育学院 江苏徐州 221004）

近年来融合教育日益受到关注，中央和各级教育部门指出要加快融合教育建设。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中，将特殊教育单列一章，提出全社会要关心支持特殊教育，扩大随班就读的建设规模。随后，2014年和2017年，教育部等七部门联合印发两期《特殊教育提升计划》，指出全面推进融合教育，提高普通学校随班就读整体质量。融合教育已成为未来特殊教育发展的趋势。

随着融合教育的推进，融合教育师资的需求越来越大，培养具备融合教育素养的教师成为了关键。据调查，很多学校不招收特殊儿童，很大一部分原因是教师缺乏融合教育素养，无法为特殊儿童提供专业支持。以江苏省学前教育为例，叶小红对江苏省9个地区203名幼儿教师进行了调查，结果显示在融合班代班的教师中有99.5%的教师职前所学专业非特殊教育，93.6%未受过任何形式的特殊教育职后培训。[1]由此可见，融合教育教师的培养面临巨大压力，融合教育教师的研究理应受到越来越多学者的关注。文章采用文献计量学方法，依托中国知网学术期刊数据库，对我国融合教育教师的相关研究进行可视化分析，以此为基础梳理已有研究成果，了解现有研究情况，明确未来我国融合教育教师研究方向。

一、研究工具及数据来源

文章利用文献计量可视化软件citespace（5.8.R1），从历年发文情况、研究热点、作者合作情况、研究机构发文情况四个方面对样本文献进行分析。……