吴 亮

（桂林市聋哑学校 广西桂林 541002）

随着移动互联网，人工智能和无障碍信息技术的飞速发展，要求特殊教育“合理选用并探索新的教学方法与模式，提倡以跨学科活动为主题，鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科、领域的学习中。”[1]这为视障生运营网络直播自媒体的混合式教学模式提供了机遇。

当前我国部分视障生入读盲校前，不会说普通话或普通话发音不准、有口吃、颤音，说话时有些动作明显多余，甚至有明显盲态。身体上的缺陷，家校以外社交关系的弱化，导致其性格内向、自卑、敏感，年龄越大越不易与人融洽相处，将来很难融入主流社会。[2]通过运营网络直播自媒体，不仅可以提高视障生学习信息技术、语文、音乐等学科的兴趣和效率，亦让他们拥有获得社会了解和认可的机会，增强其主人翁意识，促进残健融合。

一、理论基础

（一）混合式学习理论。混合式学习，就是把传统的面对面学习和在线学习有机结合，既要充分利用在线学习资源丰富、交互便捷的强大优势，又要发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用，以学习效果和效率最优化为目的，充分发挥学习的主动性、积极性和创造性，全面培养学生自主学习、探究学习和协学生习能力的一种学习方式。[3]这意味着，教学设计者根据教学的实际需要，可以对包括传统课堂教学在内的各种学习方式采取包容的态度，最终目标指向学生高阶的、深层次的学习。……