任丽芳

摘要：深度学习是学生在教师的引领下，积极参与教学活动、体验成功带来的喜悦并最终获得长足发展的一个学习过程。学生的自主学习在这个过程中尤为重要。教师可以创设合适的情境、设计相应的变式活动并利用课堂生成资源去激发、促进、提升学生的深度学习。

關键词：深度;探究;数学

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-071

深度学习也称为深层学习。在浅层学习的基础上，学生通过深层次的学习，能够有效地促进对所学知识的记忆、理解与迁移，进而获得更高层次的思维能力。《数学课程标准》指出：学生的学习过程应该是生动活泼、主动并且富有个性的。其中，积极思考、自主探索与合作交流等，是数学教学常用的重要方式。教师应给学生足够的时间与空间，让学生自己去观察、实验、计算、推理。因此，在深度学习过程中，学生的自主学习很重要。初中数学学习过程实质上是教师引导学生形成用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学的语言表达世界等数学核心素养的过程。所以，在初中数学课堂教学过程中，教师不妨基于深度学习，假设一种类似科学研究的情景和途径，提出一个又一个问题，让学生自己去收集、分析和处理信息，使学生能实际感受并体验知识的产生和应用。具体可以从以下三个方面着手：

一、创设引导学生主动探究的情境，激发学生深度学习

在学生已有的学习和生活经验的基础上，创设能让学生主动探究的情境，激发学生强烈的好奇心和学习欲望，引导学生积极参与深度学习。……