吴空

摘要：一般情况下，学生会在初三开始接受系统化的化学知识学习。换句话说，初中阶段的化学知识学习有一年的时间，这段时间并不长，主要起到的作用是为学生在化学领域的持续发展成长打下一定的素质和能力基础。在这种情况下，初中化学课堂的目标检测工作不仅影响着这一阶段的教学质量，也会对高中乃至更远的以后造成深远影响。所以，教师有必要从核心素养的角度建立起比较完善的课堂检测体系。以下从构建课堂检测评价框架，根据核心素养充实内容和检测结果反映核心素养三个方面来展开论述，以供参考。

关键词：初中化学;核心素养;课堂检测;课堂检测体系

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-426

经过教育教学工作多年来的发展，很多初中化学教师已经开始在课堂教学工作开展目标检测工作。但是，不少教师的手段比较单一，缺少系统化的设计，目标检测对教学工作的指导价值比较有限。教師要认识到课堂目标检测其实是一项比较复杂的课堂教学活动，为了让检测效果较为清晰，必须有深入的思考和实践，还要以检测结果为依据，去有效推动学生核心素养的成长，同时提升教师的专业教学素养。教师需要对该领域提起足够的重视和耐心，将该项工作全面渗透于课堂教学的各个环节中。

一、构建课堂检测评价框架

在课堂检测方面，首先需要完成的是建立起课堂检测评价的整体框架。在这个框架中，要明确各个具体的组成部分，比如实际教学效果，学生的学习状态，成长进步的幅度，师生之间的相互反馈情况，对学生基本能力素养的整体评价以及针对不同情况学生核心素养发展状态的个性化评价，等等。……