刘冬梅

摘要：对幼儿园教师而言，开展主题性的区域活动，有利于实现对幼儿创作能力、运动能力等多方面能力的培养。目前，幼儿园的区域化的活动中，主要存在以下几点问题，比如，秩序混乱，纪律混乱、卫生差等问题，甚至还重点体现在，幼儿园的区域化活动中的开展与其他活动开展联系不够密切等问题，因此，在这一实践研究中，需要就幼儿园区域化活动中出现的问题及时的对其进行认识与指导，从而提高于区域化活动的实效性，促进幼儿的不断发展。

关键词：区域活动;区域设置;环境创设;材料投放

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-336

引言

幼儿园的区域活动，是幼儿园教学活动的一部分，对幼儿的智力开发以及创造力的培养，都有着极其重要的作用，因此，在幼儿创造力开展的过程中，需要最大限度的创造丰富的教育环境，通过支持以及满足幼儿直接感知、实际操作以及亲身体验等一系列的问题，为幼儿的自主化、个性化的学习提供有效的支撑。

一、当前区域化存在的问题

（一）区域设置过于单调

在实践的过程中，不难发现，园内的区域化设置过于单调，不够丰富，因此，在设置上，教师需要根据自己的想法以及意愿，结合相应的班级结构进行一些布置，但是目前在于区域活动开展的过程中，园内对于布置更换的频次较小，而且园内的区域化布置较为简单，很少会出现每月甚至每周更换的教学设置。从这项意义上来说，区域化的活动较为自由，园内对区域化的设置需求较低，且设置的项目较为简单。

（二）环境创设较为简单

目前，幼儿园区域环境的创设只是停留在简单的布置与装饰方面，很少会有教师对其进行精心的布置与创设。环境的教育价值难以得到体现。自古就有“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑”之说，可见环境对好动的幼儿的影响，也是举足轻重的。甚者，更有“与善人居，如入芷兰之室，久而不闻其香，则与之化矣;与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。可见环境对人的影响与创造更是比较特殊的，但是当前，在幼儿园的环境创设中，起到的作用与价值仅仅停留在美化与装点的过程中，没有通过环境的创设，发挥出环境育人的功效。

二、区域化活动主题的设置策略

（一）环境需要充分的体现主题教育色彩

當前，幼儿园的教育活动大多数为主题性的教育活动，因此，在区域环境绘制的基础之上，教师可以根据幼儿教育的主题，围绕特点、特色以及活动基调、参与人数等进行设计，另外，幼儿也需要严格按照教育活动的主题实施转化室内，室内的环境，要让主题与环境教学相匹配。

教学案例一，比如，在针对幼儿进行汉文化学习的过程中，教师可以在区域布置的过程中，不应当只贴几个大字，而是通过传统文化中的精髓比如孝文化、父母呼、应勿缓;父母训，应顺承，再融合一定的汉文化剪纸，进行环境氛围的打造，实现有效的汉文化区域氛围。

（二）体现出活动的主题特色

比如幼儿园的幼儿年龄差异化不同，因此，在针对幼儿开展区域活动的过程中，可以跟随相应的年龄变化，对于区域活动设置教学时，重点为学生突出教学重点，以样品的形式进行活动区域设置，达到教育目标，让幼儿充分的意识到自己的成长目标，在具体的行为中，应当如何去做，有一个准确的行为导向。

教学案例二，比如，在针对幼儿开展关于“灯笼”为主题进行手工制作的过程中，教师对于区域环境的设置，可以重点放置一些教师优质的手工制作，比如，剪纸、灯笼、花图片等。通过精美而精致的手工制作作品来吸引幼儿，从而激发幼儿对手工制作创作的欲望，增进幼儿之间的创作氛围，使得幼儿更为积极，有效的参与至教学活动中去。

（三）以节日为向导进行活动设置

目前，在幼儿园内，举行活动最多的当属逢年过节，因此，在节日的时候，区域活动设置的频次较高。关于此项问题，对于幼儿情景布置以及活动区域化设置的安排，不仅仅需要教师的参与，还需要教师融合幼儿的思维进行创设，通过相应的不同创意以及身份，实现对活动优质化的创设，进行有趣味，有氛围的环境创设，也可以将活动的照片等放置其中，增强活动的真实性，以及实效性。

教学案例三，以互动为案例，与幼儿较为接近的是儿童节、教师节等。在教师与学生的思维差异化的前提下，幼儿教师需要动脑思考，让幼儿参与到环境的创设中来，不仅可以锻炼学生的想象力和创造力，使得幼儿对环境的创设感兴趣，还可以畅谈自己在儿童节的心愿，让幼儿在幼儿园中实现快乐的儿童节的愿望。

总结：优质的区域化创设离不开教师的精心设计，细节化布置，更需要融合幼儿与教师双向的创意，从实际教学问题出发，不断促进幼儿园区域化的水平的提升。

参考文献

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