魏虹

摘要：语文的学习的重要的，更是必然的。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“小组合作学习，增加互动频率”“活跃课堂气氛，教师提问交流”“精心设计教案，提升教学魅力”这三个方面入手，针对建小学语文高质量课堂教学进行了初步地分析和探索。

关键词：小组合作;课堂气氛;设计教案

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-296

随着社会的发展，人类的进步，人们对于教育教学的质量逐渐提升。这也就表明，任课教师要花费更多的时间和精力去教学，去更新和优化教学手段，采取更加科学、有效的教学手段，为后续更佳的教学效果提供良好的条件支持。这样，学生的学习成绩和小学语文课堂教学质量就一定会有所提高，学生也能获取真正意义上的进步和提升。除此之外，任课教师要善于激发学生的学习兴趣和学习动力，使得学生在学习过程之中沉迷其中，既可以享受到学习的快感，又能感悟到学习的乐趣，从而爱上语文的学习，为后续教学奠定良好的条件支持。在如此条件的支持之下，学生一定会爱上语文的学习，更会自主调整学习状态，由“要我学”转变成“我要学”的状态，为后续教学奠定良好的条件支持。

一、小组合作学习，增加互动频率

小组合作学习是教师教学的一大有效手段，既可以激发学生的学习欲望，又能营造积极学习的氛围，进一步增加师生互动的频率，为拉近师生距离，营造和谐融洽的师生关系奠定良好的条件支持。因此，任课教师在实施和开展合作教学时，要有意识增加互动的频率，对于积极学习的学生提出表扬，来达到激励的作用。

如学习《棉花姑娘》为例，课文主要讲了棉花姑娘被蚜虫咬食而病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足，最后七星瓢虫把蚜虫吃光，棉花姑娘才得以快乐地生长。《棉花姑娘》一文，情节一波三折、人物形象生动、插图色彩明丽，学生轻轻松松就走入故事之中，能够理解其中的内容，知道燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟吃树干里的害虫，青蛙消灭田里的害虫等等。此时，任课教师可以将学生划分小组合作学习，鼓励学生总结自己所学习的知识。这样，使得课文内容的梳理面向全体学生，也让学生有一个充分的自主学习的机会。接着直奔重点，让对话迅速进入学生视线。通过师生合作朗读、句式之间的相互比较以及小组内的分角色朗读来发现文本语言秘妙所在，从文本中来，回到文本中去，从而增加互动频率，提升学习动力。这样，学生就能在小组之中积极学习，高效学习。

二、活跃课堂气氛，教师提问交流

课堂气氛对于学生的学习成绩和学习效率影响巨大。研究表明，当学生处于一个活跃的氛围之中，学生就会不自觉地投入学习之中，反之当学生处于一个懒散的学习氛围之中，学生更多的注意力是偷懒和玩耍，很难集中注意力学习。为此，任课教师要构建活跃的课堂气氛，并且通过提问、互動等来持续保持积极紧张的学习氛围，为构建高质量课堂教学奠定良好的条件支持。

如学习《妈妈睡了》为例，妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，描述的是一幅宁静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱，自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此，教学中要做到：着力营造母子情深的“爱的氛围”，引导学生走进文本，感同身受，体味亲情的美好。在这一过程之中，任课教师要以真情打动学生，无形之中以情动人，进一步活跃课堂气氛，构建更加鲜活的课堂。

三、精心设计教案，提升教学魅力

教学魅力是重要的，更是必然塑造的。当学生认为语文的学习是有趣的，学生就会积极投入其中，当学生认为语文的学习十分枯燥时，学生就会逃避学习。为此，任课教师的职责就要精心设计教案，来提升教学魅力，为学生积极投入到学习之中提供条件支持，也为提升教学质量奠定条件支持。

如学习《一封信》为例，一封信》一课语言通俗易懂，通过信的内容，表达了露西对生活细腻的感受、对亲人细致的体贴，对于学生能起到很好的熏陶作用。对于这类来源于生活，与学生生活体验十分接近的文章，在教学的过程中就应该从学生的切身体验出发，激发学生对本文的兴趣。 对于书信，二年级的学生是初次接触，教学中应注意引导学生在学文的基础上掌握书信的正确格式，重点是指导学生有感情地朗读课文，比较露西前后两封信的区别，让学生从中体气到母亲对露西积向上的引导，从而联想到生活中的自己也应该是一个自强自立的人，并学着练习给自己的家人或朋友（也可以是同学）写一封信，并且比较露西前后两封信的差别，体会露西心情的变化。

总而言之，语文的学习是重要的，更是基础学科。为此，任课教师更多的时间和精力去授课，并且将教学过程之中出现的问题进行总结和克服，像资深教师进行请教等，来提升教学能力，为后续教学提供良好的条件支持。另外，学生也要积极配合教师完成教学任务，并且对于学习内容进行自主预习和复习等，来巩固知识，提升自我学习能力，为构建高质量课堂教学质量提供良好的条件支持。

参考文献

[1]史雪玲.浅谈如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].吉林教育，2017，（030）：76.

[2]李平.如何在小学数学课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].新课程，2020，（18）：198.

[3]郝瑞.小学语文教学中如何激发学生的兴趣[J].读与写，2020，17（9）：81.