杨兰香

摘要：福禄培尔，德国幼儿园之父，他曾经说过：“幼儿时期的各种游戏是未来一切生命的萌芽”，这说明幼儿生活和学习的一切活动都是从游戏开始的，明亮有趣的游戏是幼儿最早、最自然的生活方式。学习、玩耍是最好的学习方式，因此，在日常教学中，教师必须进行玩耍教学，以吸引孩子的好奇心，让他们自动参与教学活动，在一系列的情感、理解和想象中激发孩子学习的兴趣和创造力。

关键词：学前教育;课程游戏化;方法策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-145

一、学前教育教学游戏化中存在的问题及影响

1.幼儿园环境中游戏因素的缺失。

在杜威的《活动课程》中，我们可以清楚地看到，体验是身体与环境、人与自然之间的互动，对于幼儿园的孩子来说，依靠感觉器官是识别周围环境的主要方式。许多幼儿园没有充分认识到需要为幼儿提供足够的游戏时间和广泛的课程和空间，这严重限制了游戏教学活动的发展。

2.教师自身业务素质。

在多年的教学实践中，教师积累了大量的教学经验，但在这种教学体系的影响下，教师习惯于扮演“领导者”的角色，游戏教学要求教师灵活运用教学方法，具有适应变化的能力，关注每个孩子的兴趣和个性差异，真正根据学生的态度进行教学。虽然小学教师基本上具备扎实的基础教育能力，但他们仍然缺乏在实际教学过程中将游戏理念转化为实践的技能。

二、游戏教学的意义

首先，游戏教学可以放松孩子，激发孩子的求知热情，培养孩子良好的学习习惯，使他们从乐趣中获取知识，提高技能，培养情感。游戏教学可以充分发挥幼儿的主体性作用，让幼儿积极参与学习活动，充分发挥其潜能，提高幼儿的情感和实践体验。教学游戏可以促进老师和孩子之间的交流。在游戏过程中，教师必须具有强烈的情感和主动性，驱动、支持和鼓励每一个孩子参与和完成游戏，切实限制教师与孩子之间的关系。

三、 游戏教学的现状

目前，大多数幼儿园的班级数量过多，这是为了减少幼儿的活动范围，使许多游戏无法进行。一些教师在教学活动中不推动、支持和鼓励幼儿完成游戏，但随意、荒谬地用“孩子”的“鼻子”来完成游戏，干扰的比例太高，而且有些游戏对象陈旧不变，也会使孩子对游戏失去兴趣。

四、 幼儿园游戏教学策略

1.营造良好的教学环境。

一个自然、轻松、愉快的教育环境是游戏教学成功的前提。因此，有必要创造一个适合教学内容的环境或特定环境，尽可能将各种教学元素融入到环境中，充分利用避难场所的内外墙、地板和空间，并注意参与和教育，这样孩子就可以快速进入游戏状态，提高教学效率。

2.呈现丰富多彩的游戏素材。

游戏教学的基础是游戏素材。尽量选择一些变化性大、安全性高的游戏材料，鼓励孩子选择自己喜欢的材料，自己制作游戏材料，大胆想象，大胆设计，大胆创意，大胆制作。

3.精心选择和编排游戏内容。

孩子们对外面的事物感到神秘和陌生，有强烈的新奇感。因此，在选择和配置游戏内容时，应选擇一些具有幼儿年龄特点、趣味性和教育性内容的游戏，充分考虑幼儿的年龄、性别、个性等个体差异，提供个性化的特殊内容，满足不同个性、不同层次幼儿的发展需求，使教学更具趣味性。

4.与生活实际完全结合。

知识来自生活。教师可以重新制作一些面向生活的材料。在安排游戏活动时，可以结合生活实践，让孩子感觉游戏与日常生活紧密相连，激活孩子已有的生活经验和知识，主动接触外界事物，让孩子在日常生活中学习和理解知识。

5.善于观察和引导。

我们应该善于观察孩子们玩游戏是主动的还是被动的，如果他们在游戏中需要帮助，因为他们同意同龄人的观点，等等。在不干预幼儿游戏的前提下，教师应该进行规范，引导孩子在每一个游戏中发展，老师也可以以不同的身份引导孩子，让孩子在中学里玩耍学习，真正做到“趣味教育”。游戏结束后，组织孩子讨论交流，提供及时准确的反馈，评估幼儿在游戏中的表现，及时做出调整，并在适当的时候给予鼓励。

五、游戏教学中应注意的问题

首先，我们应该避免将游戏内容与教学内容脱节。游戏只是一种形式。我们应该仔细考虑游戏的设计或选择，并反映本课程的教学内容。其次，所选择的游戏应该具有可操作性强的特点，不应该过于复杂而让孩子理解。注意游戏教学与其他教学形式的结合;我们不应该过多地依赖游戏的教学，把游戏机械地插入课堂。游戏可以满足孩子们在现实生活中无法实现的需求。游戏教学的目的不仅是为了完成教育内容和教育目标，更是为了通过游戏充分调动各年龄段幼儿的积极性和创造性，让他们感受到与同龄人交流的乐趣，达到赋予游戏智慧和体验情感的双重目的。

总而言之，游戏教学作为一种有效的教学方法，在教学过程的不同阶段都有运用，幼儿园教师要想在园区内有效地实施游戏课程建设，必须科学合理地进行，针对幼儿的特点，采用不同的游戏形式，有助于实现游戏程序的建设，增强幼儿的整体素质。

参考文献

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